小学语文示儿教学设计

部编版语文五年级上册《示儿》教学设计

教材分析:

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。

学情分析:

五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助注解读懂诗句基本没有什么问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往“理解诗意”而止步,因此造成对诗歌的感受力不强。

教学目标：

1.了解诗人及写作背景,能较好地朗读诗歌,让学生感受诗的韵味美。

2.能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意 ,把握诗歌内涵,理解作者思想感情。

3.体会诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热情。

教学重难点：

了解诗人及写作背景,能较好地朗读诗歌,让学生感受诗的韵味美

 体会诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热情。

教学过程

一、创设情景，谈话导入

同学们请看这幅图,图上的这位老人就是作者陆游。他在临终之际给儿子留下了一份特殊的遗嘱，就是今天我们所学的这首诗——《示儿》。齐读课题

读完题目你是如何理解？有什么疑问？为什么给儿子写，写的是什么？

师：陆游生于北宋末年，是南宋的爱国诗人。他一生主张收复失地，但临终前都未能如愿，于是怀着遗憾写下了这首诗，这首诗的内容有是什么？下面就让我们一起走进诗歌。

二、初读感知，读出韵律

请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

引导学生自由读诗，展示读，提醒学生注意押韵，划分节奏，平长仄短。

 人们常说“书读百遍，其意自现”，刚才我们读了很多遍，你读出了他想告诉儿子什么？想一想我们学过哪些学习古诗的方法，试着来说一说。运用这些方法来理解古诗。

同学们，你们注意到了本诗中的两个生字吗？祭是会议字，本意为一只手拿着一块肉放在祭台上进行祭祀。家祭的时候大家一般都是为了缅怀亲人。乃是古诗中常见的字，译为你的，你们的。

读诗，说出大概意思是不够的，诗中孕育了作者怎样的情感？我们去诗中悟情吧。

三、走进历史，抓住诗眼

1.找诗眼

师：诗中哪个字体现了诗人当时的心情？（悲）

2.探“悲”因

①一探“悲”

诗人为什么悲？

师：“元”是原来、本来的意思。陆游本来就知道死去就什么都没有了，想一想，在诗人心中什么是空的？

面对死亡诗人如此豁达，但有一件事念念不忘，感到悲哀是什么？（齐读）（祖国不能统一。）

九州是什么意思？当时的九州遭遇了怎样的磨难？（出示视频了解北宋历史。）   

师:读了这段历史,你知道作者为什么而悲了吗?指名说。

师：陆游悲的是外敌入侵，祖国分裂。

 ②二探"悲”

 师:“国家兴亡，匹夫有责”, 当时的诗人又在做什么?

 出示陆游的生平简介,了解诗人。

 出示其古诗《秋夜将晓出篱门凉有感》。

“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

 学生自读。

 师：谈一谈这是一幅怎样的山河? （壮丽）

 师:“三万里”"五千仞岳” 这是何等的气魄!指名读。

 师:可是这么壮丽的山河在金军攻破城门的那一刻就不复存在了,你的心情怎样?你知道诗人为何而悲了吗?(生谈感受)

 师:陆游悲的是山河破败，大好河山被占领。（齐读诗句）

 师:仅仅是为这个悲痛吗?还为什么悲?后两句你读懂了什么?

 师:一片大好河山就这样被敌人破坏,老百姓流离失所,如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么?听到了什么?生自由交流。

师:你觉得诗人还为什么悲?

师:陆游悲的是人民生活水深火热。带着这种哀痛你再读读这两句,你会有更深的体会。这是一个满目疮痍的九州啊。（出示：南宋和北宋的国土对比图）

师：看到这样的画面，陆游不禁吟诵“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

师：是啊，当金军占领宋朝以后，作为胜利方的子民经常压迫奴役北宋人民，人民生活苦不堪言，所以我们不禁吟诵“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

作为北宋子民，他们盼望着宋军到来？他们盼了一年又一年，宋军有没有来？这些百姓受了多少苦难。所以陆游说：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

师:面对此情此景,统治者都在干什么?我们一起去临安看一看。

③三探”悲”

出示南宋的历史资料。出示《题临安邸》前两句及古诗配图

师:观察图片统治者在干什么? (生交流。)

师:大屏幕对比出示:图片

师:一边是“遗民泪尽”,一边是 “寻欢作乐”你的心情怎样?从中你又感受到诗人为什么还悲?(生交流)

师：陆游悲的是统治者昏庸，贪图享受。带着理解再读诗句。

抗金是陆游坚持了一辈子的事情，在临终前都未能如愿，所以他才会如此悲伤。让我们带着这种情感男女分组来读一读。

悟“盼”情

师:尽管陆游如此悲伤，在临终前他仍抱有一丝希望，陆游生前的希望是什么？

(王师北定中原日)

后两句中你读出了什么？（盼）

师:尽管陆游即将离去，他这样交代儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

师:面对自己坚持了一辈子的事情，即使即将离去，他依然相信“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

师:他坚定盼望“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

师:家祭一般是缅怀亲人，陆游叮嘱儿子家祭时要干什么？（告诉自己祖国统一的喜讯），他死后也不忘心系祖国。

师:在陆游坚定的盼望中，你又读出了什么？（爱国）让我们把这首爱国诗牢牢的记在心中吧。（配乐读）

四、课外延伸,丰富积累

正是因为这强烈的爱国感情,陆游在20岁的时候就立下了亲临战场、杀敌报国的志向。( 出示:上马击狂胡，下马草军书)

虽然他直到40多岁才有机会在军中做了一名军官,一生并未做过高官，而且屡次受到投降派的排挤,但是他(出示:位卑未敢忘忧国) , 68岁时他退居家乡,在偏僻的山村,年迈的他(出示:僵卧孤村不自哀,尚思为国成轮台。)

直到82岁,他还高唱(出示: 一闻战鼓意气生,犹能为国平燕赵)。他在世时没有看到祖国统一，伤心悲愤(出示:胡未灭,先秋,泪空流。)但他坚信着失地定能收复,祖国定能统一,临终前谆谆嘱咐着儿子(王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。)

师:你认识到了怎样的陆游，如果和陆游隔空对话你想说些什么？

师:同学们国富民强，匹夫有责，“少年强则国强”只有这样我们的国家才会繁荣昌盛，陆游的悲剧才不会发生。让我们带着陆游的满腔爱国心一起吟诵这首诗吧。

课下请同学们可以搜集其他爱国诗人的作品读一读。