小学人教部编版白鹅学案设计

这是一份小学人教部编版白鹅学案设计，共2页。

《白鹅》
第 一 课 时
学习目标： 1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3．学习课文中生动形象的语言。 激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
学习重点：1．分析“白鹅”特点。 2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。（难点）
学时安排：二课时
学习过程：第一课时
预 习•导 学
1、了解作者
丰子恺，浙江桐乡人，现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里。
2、背景资料
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 《白鹅》就是在这种情况下写成的。
3、给下列划线的汉字注音。
北碚 （ ） 麒麟 （ ）（ ） 猥鄙 （ ） 轧轧（ ）
叫嚣 （ ） 引吭 （ ） 净角（ ） 岑寂（ ）
窥伺 （ ）（ ） 蹑脚 （ ） 不胜其烦（ ）
盛馔 （ ） 分娩（ ）
4、理解下列词语。
冥顽：
叫嚣：
引吭：
局促：
奢侈：
窥伺：
盛馔：
岑寂：
三眼一板：
不胜其烦：
5、成语巩固。
6、本文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：
一是对白鹅与众不同的“ ”做了生动的描绘(第 段)；
二是叙述了白鹅对“我”一家所作的贡献，表达了作者对白鹅的 和 之情(第 段) 。
学 习•研 讨
1、作者笔下的鹅有什么鲜明的特点？（用课文中的词语回答）

2、作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？作者喜欢白鹅的原因是什么？





3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？

巩 固•延 伸
阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。
1、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种这样的感情？




2、作者将鹅和其他动物比较着写，试以第一至三段为例，分析这样写的好处。



第 二 课 时
学 习•研 讨
1、白鹅对 “我们一家人”有哪些贡献？你如何理解贡献的价值？
2、作者对这只白鹅的态度是怎样的？为什么会有这样的态度？结合课文加以体会。
3、谈谈你对文章结尾两句话的理解。
总结·检 测
课堂小结
1、文章主旨：


2、艺术特色：

检测练习
1、写出下列汉语拼音的汉字朋友
lìshēnghēchì shìhòu gōngyǎngbùzhōu píqì
（ ） （ ） （ ） （ ）
yírìsāncān zhèngzhòng tǎngruò tūnxià
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、阅读《白鹅》片段，完成练习。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调（ ），似（ ）。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要（ ），不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从（cōnɡ cónɡ）容，大模（mú mó）大样的，颇像京剧里的净角（jiǎ jué）出场。它常傲然地站着，看见人来也（ ）；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，（ ）。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，（ ），（ ）。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定（ ）地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
1、给文中带点的字选择正确的读音。（用“ √ ”划出）
2、按课文内容填空。
3、写出与下面词语意思相近的词。
颇像---（ ） 傲然---（ ）
4、读二至四自然段，用“﹏﹏”分别划出每个自然段的中心句。
5、读句子“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话既是全文的 句，又是 句，在文中起到了 的作用。
6、作者善于运用对比的方法来突出鹅 的特点。如，用鹅的 与狗的 对比；用鸭的 与鹅的 对比。（用文中的语句概括）再细读二、三自然段，并用“ ” 划出文中具体表现白鹅高傲的句子。
7、鹅需要 、 、 这三样东西下饭。它的吃相令人发笑，具体表现在（摘抄文中有关的句子）：
。
教（学）反思：
成语
意义
例句
左顾右盼


小心翼翼


大模大样


空空如也


蹑手蹑脚