人教部编版六年级下册泊船瓜洲学案

这是一份人教部编版六年级下册泊船瓜洲学案，共2页。
泊船瓜洲（课件）导学案 班级:           组名：           姓名：          使用时间：          年级五学科语文教师 课型综合课课时1课题 授课时间 学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。2、通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。3、感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。重点难点1、理解古诗所表达的感情。2、体会诗人用词的精妙。知识链接明月出天山，苍茫云海间。——李白     举头望明月，低头思故乡。——李白
举杯邀明月，对影成三人。——李白     几时杯重把？昨夜月同行。——杜甫 海上生明月，天涯共此时。——张九龄   野旷天低树，江清月近人。——孟浩然教    学     流     程导 案学             案步骤时间（一）谈话导入 “当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”（二）学习古诗对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。1、解诗题                     齐读课题结合注释自学理解课题。诗人把船停泊在瓜洲这个地方，看到了什么，想到了什么？ 2、知诗人王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。 3、抓字眼，明诗意（1）通过多读，反复读作到明诗意。一读诗句要求读准多音字（泊、间、只、数、重、还）。二读诗句要求把握好节奏。三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么，结合注释理解诗意，在小组交流你读懂的地方及不懂的地方。（2）练习巩固诗意 4、品诗境①品“只”字。一个“只”字体现了作者什么样的心情？品读一二句诗想想诗人望乡看到了什么？你又看到了什么？该怎样来读这两句诗，用你的独特感受去读一读。②品“绿”字。（1）你认为哪一句诗写得最美？哪个字用得最好？   （2）据说诗人开始时不是用“绿”字，同学们想想诗人可能用过哪些字？   （3）讨论：诗人为什么选择了“绿”字？（4）口头完成填空：一阵春风吹来，吹绿了      吹绿了      吹绿了     。展开想象，大地是怎样变绿的？如果你是导演你会怎样拍摄“春风又绿江南岸”这一镜头？③品“还”字，理解感悟诗人浓浓的思乡之情。谁来把这种思乡之情读一读。假如你是诗人，此时你就站在船头，望着自己的家乡，你会怎样说这句话。 5、诵诗句一个“绿”字表达了眼前一片景，心中无限情，一个“绿”字表达了诗人浓浓的思乡情，使《泊船瓜洲》成为脍炙人口的千古名句。让我们再读读这首名诗吧。 （三）知识检测。1、读《泊船瓜洲》填空。作者当时船停泊在______从__________、___________ 这些词语可以看出这里离他的家乡并不远。诗中的“绿”字可以换成_______、_______、_______ 等字。但“绿”字更加传神，“绿”字让我们想到春天_________的景象，我还想到描写春天的诗句 ______________________________                                                        2、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？　（1）、红杏枝头春意（  ）。（旺、闹、浓）　（2）、风乍起，吹（   ）一池春水。（动、皱、翻、起）   情境导入明确目标 2分钟  自主结构化预习  10分钟  小组交流     5分钟   自由展示     15分钟  预习检测     5分钟  达标测评   3分钟