人教部编版七年级下册驿路梨花教学设计

这是一份人教部编版七年级下册驿路梨花教学设计，共5页。教案主要包含了过程与方法，情感，快速默读课文，思考下列问题，拓展延伸，小结全文等内容，欢迎下载使用。
《驿路梨花》教案
教学目标：
一、知识与技能：
1、学习并掌握在记叙中通过叙述和描写来进行抒情的方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意二、过程与方法：
认真体会掌握直接写人和侧面写人的方法。
三、情感、态度与价值观：
感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬雷锋精神，做一个助人为乐的人。
教学重点：学习文章的记叙顺序和写人技法。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：
本课采用启发式、讨论式、诵读法教学
教学准备：多媒体课件
课时安排：二课时教学过程 ：第二课时一、快速默读课文，思考下列问题： 
  ①“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？ 
  ②课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？　（一）学习第1－8段。解决第①问。 
 明确：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。 
 课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。 
 明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白水门板上用黑炭写着两个字“请进！”推开门进去，火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。” 
 这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生几个有趣的故事呢。 
（二）指定学生读9－－－－36段。 
 （1）围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会。  
    第一次误会： 
   “我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 
   “我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。 
    第二次误会： 
   “我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。
 （2）能用简洁的语言概括一下吗？
  1、 “我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，可是瑶族老人说他不是主人。2、  “我”和老余、瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而不是。
这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。那么，小茅屋的主人到底是谁呢？（学生讨论后发言） 
 明确：应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。
如果哈尼小姑娘不来照料小茅屋，瑶族老人不来送米，我们不修理小茅屋，小屋会是什么情形呢？那多可怕呀！正是从心里想着他人，都想着小茅屋，所以多少年来，小茅屋仍然返回着他的作用。人们到了那里，就像到了家里，既然做了那么多的好事，作者为什么不用《好事》或《小茅屋》为题呢，想想看为什么用《驿路梨花》？课文标题是“驿路梨花”，文章结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”，照应题目，喻意深刻。 
二、跳读课文划出文章的描写梨花的句子。这些描写起什么作用？ １、文章有几处描写了梨花？分别在哪里？第一处：４──６自然段，（文章的开头）第二处：２７自然段，（文章的中间）第三处：３７自然段，（文章结尾）２、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写）让我们一起闭上眼睛，在脑海里构建这样一幅图画：我们正在蜿蜒的山路中夜行，一弯新月挂在空中，洁白的梨花在微风中摇曳，淡淡的花香沁人心脾，白色花瓣轻轻飘落在我们身上，还有几只不知名的山鸟在轻轻的叫着。同学们感觉怎样？用一个字概括为（美）
 以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。 
 3、齐读最后一段，“处处开”的仅是梨花吗？ 明确：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷锋精神
4、本文主人公梨花姑娘未出场，但是却使人感到姑娘美好的形象如在眼前，姑娘美好的心灵又是那样感人肺腑，为什么？本文以满山遍野的洁白梨花来衬托哈尼姑娘梨花（可再次指名朗读有关句子及片断）；通过草屋及屋内陈设的细致描绘，侧面表现主人公梨花助人为乐的美好心灵，这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响的方式表现人物品质的方法，称为侧面描写。通过瑶族大爷、梨花妹妹和其他哈尼姑娘等来烘托主人公梨花姑娘，正是这些侧面描写使未出场的主人公形象鲜明感人。
出示幻灯片间接(侧面)描写的方式： ①通过别人的口述 ②做事留下的痕迹       
五、拓展延伸
从梨花姐妹身上你学到了什么？
    助人为乐是高尚的品德。懂得助人为乐是社会主义社会应该提倡的道德风尚。对别人的困难或不幸加以关心和同情，并为能帮助别人解决困难而感到高兴。愿意做一个助人为乐的人，行为上主动关心和热情帮助周围的人，为别人排忧解难不图表扬和报答。
六、小结全文
助人为乐，与人为善，是中华民族的传统美德。我们不仅要传递好，更重要的是实实在在的去做，去关心他人.六、布置作业：本文构思精巧，运用的是侧面描写，现在要求改作直接描写，以《梨花来到了梨树林》为题，根据课文第90页有关内容，发挥丰富的想象，续写下面一段文字。梨花来到了梨树林白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林呵！在那香气四溢的梨树丛中，随着一阵悦耳的歌声，哈尼小姑娘出现在我们的面前，她…… 板书设计 ：