北师大版二年级下册“重复”的奥妙教学设计

这是一份北师大版二年级下册“重复”的奥妙教学设计，共3页。教案主要包含了情境导学，引发思考，新知探学，培养思维，提炼领学，强化重点，应用固学，解决问题，当堂验学，检测目标，收获悟学，提升素养等内容，欢迎下载使用。
北师大版数学二年级下册数学好玩——“重复”的奥妙 教案教学目标知识技能在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。过程方法通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。情感态度价值观在观察、思考表达的过程中感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点通过观察，体会简单的重复规律难点关键在具体情境中体会重复的现象学情分析规律是隐藏起来的，需要学生在观察中找到简单重复的信息，并能描述出来。对观察不够敏锐的学生来说，规律的显现不能直接或明显，因此，有序观察思考是发现规律的前提，也是学生需要在本课活动中增加的体验。教学准备课程资料电子教材教            学            流             程设计意图要求程度动态调整一、情境导学，引发思考听老师讲故事：从前又座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，一天，老和尚对小和尚说：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，，一天老和尚对小和尚说……你听出了什么？ 小结：规律，看比听要难得多，怎样才能看出规律，又能把规律说清楚呢？二、新知探学，培养思维1、出示主题图，明确问题。2、学生独立思考，同位交流自己发现的规律。如果学生不懂“规律”的意思，教师可举例加以说明，如“花盆都是按照两个绿色两个红色进行摆放的”3、表示规律：你能用自己的方式表示规律吗？除了语言，也让别人能看明白。如果学生在表示时普遍存在困难，可以先选取一组有规律的事物集体进行“表示”，如用文字、符号、画图、数字表示灯笼的规律，再让学生选取一组有规律的事物用自己喜欢的方式表示出来。4、展示交流对规律的表示方法：交流时，提醒学生表达清楚自己是用什么代表什么来表示规律的。比较各种表示方法，小结：示意图、数字、符号更能清楚地表达规律的意思、5、思考：“表示”规律有什么好处？小结：用文字符号等形式表示的规律呈现形式更简洁，有助于人们清楚地看到规律。三、提炼领学，强化重点1、这些规律有什么共同的地方？学生分组观察分好类的各种规律，寻找规律的特征。2、汇报观察结论。虽然各类规律都不尽相同，但基本上都能体现重复的特征，对于有规律性的事物，无论是数字还是字母或是图形，都可以反映相同的规律，只是表达形式不同。3、完成问题2：通过想象，把重复进行下去。如果通过想象无法完成，可以继续画图或符号的方法，通过画展示规律的延续。然后将规律转化成实物，这里还要清楚地记得每个符号表达的准确的实物。四、应用固学，解决问题1、观察教材中的生活中规律，用擅长的形式表示出来，试着将重复进行下去。2、你能说出生活中的其他有规律的事件吗？学生用语言描述，其他同学用其他形式表示出来，看是否有规律。五、当堂验学，检测目标找规律填下去：1、                         （    ）（    ）（     ）2、     东 南 西 北 东 南 西 北 （  ）（   ）（   ）（  ）红 蓝 黄 黄 红 蓝 黄 黄 （  ）（   ）（   ）（  ）六、收获悟学，提升素养规律在生活中无处不在，需要我们在观察中思考并用准确形式表达，才能让规律更简洁地呈现出来。 从学生耳熟能详的故事引发重复的表现 提出本课的目标   用语言表达规律  规律表示的前提是各种图形符号的指定含义 符号的意义  发现规律的特征  不同形式的共同点正是规律的特点 再次重申规律表示的要点  多种形式表达规律        当堂检测学生对本课知识的掌握情况，及时查漏补缺                   学生以小级为单位进行交流，汇总小组的方法，其他组进行补充作业设计留心观察，找一找生活中有规律的事件板书设计重复的奥秘1   2   1   2   1   2大 小  大  小  大  小○ □  ○  □  ○  □反思