小学数一数（一）教学设计

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北师大版数学二年级下册第三章 3.1数一数（一） 教案1教材分析“1000以内数的认识”是义务教育课程标准北师大版二年级下册19页21页的内容。本节内容学习千以内数的认识，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。教材设计三个问题串：第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。第二个问题结合拼摆小正方块的活动，体会“个”“十”“百”“千”之间的十进关系，直观感受“千”的大小。第三个问题结合数数活动进一步感受“千”的意义。同时，为进一步加强学生对“千”的认识，安排试一试，结合估计和对比想象的活动，发展数感。同时1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”做了一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把1000以内数的认识的学习方法类推迁移到万以内数的认识。也为大数的认识打下了基础。  2学情分析⑴在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内数”“100以内数”，学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握了100以内数的顺序。能够正确读写100以内的数。能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个、一十一十等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是一百。初步理解了个位和十位上的数表示的意义，初步了解了位置制，体验了知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系有一定的学习数学的自信心。  ⑵由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以教学时要重视计数器和方块模型，帮助学生体会数的关系和意义。  3教学目标1．结合在计算器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。 2．借助操作活动，认识新的计算单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。 3．结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。 4重点难点教学重点：通过实践操作数数，建立计数单位“一、十、百、千”之间的十进关系。 教学难点：接近整百或者一千的数如何数，体会相邻数位之间的十进关系。  5教学过程活动1【导入】创设情景一、回顾数数的方法 师：说一说想知道有多少同学参加乒乓球锦标赛，应该怎么办？ 师：你打算怎么数？ 师小结：数数时一般我们一个一个地数、五个五个地数或十个十个地数这样好计数。 活动2【活动】活动一：在计数器上拨数1.师：在计数器上拨九，谁来告诉大家，你在计数器的哪一位上拨了几个珠子？为什么？ 师：再添上一个珠子是多少？ （教师行间巡视，展示学生不同的拨法） 师哪种拨法师对的？为什么在个位上直接拨十个珠子不对行？ 短视频播放：在个位上加一个珠子，个位满十向十位进一。 2.九十九添上一个珠子是多少？为什么这样拨？（学生展示—教师提问这样拨的原因---播放短视频） 3．九百九十九添一个珠子是多少？（学生试拨—展示拨的过程—播放短视频—读出新数） 【设计意图：从序数的角度让学生体会到“千”的由来，九百九十九再数一个是一千，同时强化“满十进一”的道理。】 活动3【活动】活动二：数正方体1．猜想 师：猜一猜这个大正方体是由多少个正方体组成的？（出示一个小方块和大正方体） 2．数数，建立“千”的表象 师：看到这些模型你打算怎么数？ 提出任务：用同学们介绍的方法 ①两人一起数，并按一定的顺序把你们数出的结果摆出来，让人一看就知道你数的结果。 ②比一比，那一桌的同学合作的做好，数完后用坐姿告诉老师 3、小组活动，教师巡视。 4、交流汇报：说说你们是怎么数的？ 单个的小正方体是一个一个数的。板书：10个一是十 一条的小正方体是十个十个数的。板书：10个十是一百 一片的小正方体是一百一百数的。板书：10个一百是一千。 5、思考延伸： ①师：一千个小正方体多不多啊？我们是这么数的。（放视频）   提问：数一千个小正方体我们一百一百数，如果数比一千大的数怎么数？        关于数数你有什么新发现？ ②再次感知一千的概念，（拿出小棒）展示一个、十个、一百个、一千个，并看、摸一千个小棒的数量。（拿小棒下去让学生看） 【设计意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，注意培养学生的数感。以同桌为单位数小正方体，培养了学生团结协作的意识。“关于数数，你有什么发现。”旨在提高学生解决问题策略多样的意识，让学生通过自主探究、发现数数的方法和规律，培养学生的创新意识。】 6.发展数感，丰富对1000的直观表象。 师：刚才我们感知了1000根小正方体和小棒的数量，再来了解1000个其他物品的数量是多少。 大约1000棵树​        大约1000个糖果​   活动4【活动】活动三：数数师：刚才我们数出了一千小方块，你能从八百八十七数到一千吗？你打算怎么数，和同桌说一说。 学生自己先数，指名全班交流 活动5【活动】活动四：理解1000以内数的组成1.师：刚才在数小正方体时，我们一个一个数单个的，十个十个数一条的，一百一百数一片的，（边说边示图）应该把它们放在计算器上的什么数位上？（教师与学生互动） 2.师：个、十、百、千都是我们数学中的计数单位（板书：计数单位：个、十、百、千） 3.师:这些计数单位之间有什么样的关系？（指板书10个一是十、10个十是百、10个一百是一千，在个、十、百、千用箭头连接并写10）   4、看看你有什么发现？（相邻的两个计数单位之间的进率是10。）​ ㈤ 理解数的组成 1.谈话：（指大屏幕）我们知道单个小正方体表示一、一排表示十、一层表示一百、一个大正方体表示一千。你能用这些正方体正确的摆出一个数吗？ 2.动手操作 课件出示模型：说一说有多少个小方块？在计算器上拨一拨，你在哪一位上拨了几个珠子   师：计数器上个位上、十位上、百位上的珠子各表示模型中的什么？ 师小结：125是由1个百2个和5个一组成的。    同样的方法进行 活动6【练习】看打靶游戏：巩固数数方法巩固练习   刚才大家摆的好、拨的好、说的也好，下面我们看个游戏放松一下。羊村进行射靶比赛，邀请5名同学去参加，其他的同学和小羊一起做裁判。看打靶游戏，课件每打一枪其他同学数出靶上的分数。 分男生队、女生队  和老师队   【设计意图：设置游戏，让学生参加到游戏中，通过射中靶的数据，巩固数数方法，让学生在玩中学。】 活动7【测试】小结：通过本节课的学习你有什么收获？