化学九年级上册课题 1 质量守恒定律第1课时教学设计

这是一份化学九年级上册课题 1 质量守恒定律第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题1 质量守恒定律课时1一、教学目标1.通过实验探究认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。2.用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。 二、教学重难点重点：通过实验探究认识质量守恒定律。难点：从微观角度理解质量守恒定律，以及质量守恒定律的应用。 三、教学准备多媒体课件 四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境引入新课【导入】播放视频《木炭烤肉的视频》【过渡】根据生活常识我们知道，木炭燃烧剩下灰烬的质量相对于木炭的质量，其质量是减少的，我们知道这是一个化学反应，那么，在化学反应前后各物质的质量总和是否相等呢？结合生活中常见现象，思考，产生问题从生活实例入手，创设情境，引发思考，激发学习兴趣和探索知识的欲望。环节二新课讲解【板书】一、质量守恒定律发展简史【讲解】1. 1756年，罗蒙诺索夫将锡放在密闭的容器里煅烧，生成白色的氧化锡，但容器和容器里的物质总质量，在煅烧前后并没有发生变化。2. 1774年，拉瓦锡用45份质量的氧化汞加热分解，得到了41.5份质量的汞和3.5份质量的氧气，反应前后各物质的质量总和没有改变。【过渡】通过这个资料说明，化学反应前后物质的总质量是相等的，事实真的如此吗？今天我们也通过探究活动来验证一下吧！【提问】物质发生化学变化的前后，参加反应的各物质的质量总和会等于生成的各物质的质量总和吗？大于？等于？小于？【播放实验视频】探究实验一：红磷燃烧前后质量的测定【讲解】1.现象：红磷燃烧，产生大量白烟，小气球鼓起，冷却后，小气球变得更瘪。2.表达式：3.称量结果：m前=m后         实验数据分析          反应前物质（或物体）锥形瓶、细砂、橡皮塞、玻璃管、气球、红磷、氧气、氮气、稀有气体等；          反应后物质（或物体）锥形瓶、细砂、橡皮塞、玻璃管、气球、五氧化二磷氮气、稀有气体等；【讲解】通过比较反应前后的物质，可以得到这样一个结论：该反应前后总质量没有发生变化，即：参加反应的红磷和氧气的质量总和等于反应后生成的五氧化二磷的质量。【思考讨论】请思考以下问题，在红磷燃烧前后质量的测定中，问题1红磷燃烧装置中“玻璃管+气球”装置作用是什么？【讲解】调节气压；玻璃管：引燃红磷；问题2瓶底细沙的作用？【讲解】防止红磷燃烧时容器底受热不均，导致仪器炸裂；问题3需要冷却到室温后再称量的原因？【讲解】燃烧放热气球体积膨胀，存在向上的浮力。 【过渡】下面再通过一个探究实验验证一下上述结论。【播放实验视频】探究实验二：铁跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定【讲解】1.现象：溶液从蓝色变成浅绿色，铁钉表面覆盖一层红色固体。2.表达式：3.称量结果：m前=m后         实验数据分析          反应前物质（或物体）锥形瓶、橡皮塞、铁、硫酸铜、水等；          反应后物质（或物体）锥形瓶、橡皮塞、硫酸亚铁、铜、水等；【讲解】通过比较反应前后的物质，可以得到这样一个结论：该反应前后总质量没有发生变化，即：参加反应的铁和硫酸铜的质量总和等于反应后生成的硫酸亚铁和铜的质量。 【思考讨论】分析这两个方案的实验现象和实验数据你能得到什么结论？【总结与交流】通过两个实验方案的实验结果证明：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。人们把这个规律叫做质量守恒定律。【讨论】是不是所有的化学反应都遵循这一规律呢？有没有例外呢？下面再通过两组实验验证一下：【播放实验视频】实验5-1：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定【讲解】1.现象：有大量气泡产生；2.称量结果：m前>m后3.表达式：【提问】问题1反应前后测定的结果为什么不一样？【讲解】反应生成的气体逸散到了空气中。【提问】问题2该反应是否遵守质量守恒定律？【讲解】遵守质量守恒定律。【播放实验视频】实验5-2：镁条燃烧前后质量的测定【讲解】1.现象：镁条燃烧发出耀眼的白光，生成白色固体，放出热量；2.称量结果：m前<m后3.表达式：【提问】问题1镁燃烧后质量增加的原因是什么呢？【讲解】氧气参与了反应。【提问】问题2若镁燃烧后质量减少了，请分析其原因是什么？【讲解】逸散到空气中的氧化镁白烟的质量大于参加反应的氧气质量。【总结】如果用有气体参加或生成的反应验证质量守恒定律要在密闭体系中进行。【过渡】通过以上几组实验证明：化学反应都遵循质量守恒定律，【板书】1.内容【讲解】参加化学反应的各物质的质量总和一定等于反应后生成的各物质的质量总和。【板书】2.注意事项【讲解】理解质量守恒定律的定义时要注意以下几点：         质量守恒定律的适用对象只能是化学变化；物理变化不适用此定律；         质量守恒定律揭示的是“质量”方面的守恒关系，不能任意扩展到其他物理量；如：体积或分子个数的守恒这就是错误的；         化学反应中，各反应物之间要按一定的质量比相互作用，因此参加反应的各物的质量总和不是任意比例的反应物质量的简单加和。【交流讨论】以水电解反应为例，从微观角度分析化学变化质量守恒的原因？【总结与交流】从宏观看：反应前后元素种类没有改变、各元素的质量也没有变。从微观看：反应前后原子的种类、个数都没有变，各原子的质量也没有变。      通过倾听老师的讲述，开展思考、交流与讨论、猜想可能的结果。  观看实验视频 倾听，记录           分析数据，查找原因分析、讨论     倾听   分组讨论，回答，记录         观看实验视频 倾听，记录         分析数据，查找原因分析、讨论    倾听    分组讨论，回答，记录      观看实验视频    倾听，记录           倾听，思考，回答  观看实验视频记录              思考，回答      倾听，记录           倾听，记录               观察水的电解的微观示意图，找出三不变：        通过教师讲解让学生了解科学家对上述问题的研究历程。      引导学生观察实验现象，分析得出实验结论。             培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。   培养学生表达能力。        引导学生观察实验现象，分析得出实验结论。                    培养学生表达能力。     引导学生观察实验现象，分析得出实验结论。            培养学生表达能力。   引导学生观察实验现象，分析得出实验结论。           培养学生表达能力。                                   培养学生表达能力。    环节三拓展延伸【播放】狄仁杰的迷惑【提问】     为什么蜡烛燃烧后质量会减轻呢？【讲解】燃烧时产生CO2气体和水蒸气等。     为什么铁刀放置较长时间后质量会增加呢？【讲解】O2、水也参加反应。观看，思考培养学生表达能力，加强对质量守恒定律的理解。随堂作业PPT展示做题通过习题巩固本节所学知识。环节四课堂小结展示PPT页。倾听并理解。帮助学生梳理本节知识，便于学生记忆。 五、板书设计课题1 质量守恒定律课时1一、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。二、质量守恒的原因：化学反应前后原子的种类、数目、质量均没发生变化。