酸和碱的中和反应教案

这是一份酸和碱的中和反应教案，共3页。
酸碱中和反应教学设计教学目的知识技能(1)酸碱是如何产生中和反应的。(2)理解中和反应的应用。方法(1)在独立探索中，提高学生的发现性、解释性、实践性、实践性。(2)在讨论与沟通中，提高学生搜集与整理资料的能力，并养成良好的读书习惯。情绪与价值观念(1)加强对化学的研究。(2)注重对学生的求真务实、求真务实的科学态度的培育。(3)感受到化学和社会之间的紧密联系，培养学生的社会责任感。主要内容：(1)催化中和的研究与应用。(2)理解 pH值。难点：(1)对中和过程的认识与应用。(2) 酸碱性和酸碱度的区别。试验用具：试管.带橡皮头的滴管.玻璃片.试验用药：氢氧化钠.盐酸.氢氧化钡.氢氧化钙.苯酚.稀硫酸. pH试纸.纸巾.标准比色卡.上课时间：1个小时教学步骤在上一节课中，我们已经学过了三种常用的三酸三碱，请同学们把他们的化学式写出来。运用现有知识以及新获得的信息，对答案进行思考。你觉得这两种酸和碱能不能起反应？把你的猜想写下来。请两个学生把他们猜的结果写在黑板上。引领学生们一起讨论，交换，总结出全部的猜想。板书：氢氧化钠+硫酸氢氧化钠+盐酸Ca (OH) 2 + H2SO4Ba (OH) 2 + H2SO4让同学们写下自己的答案，然后一起讨论。问题：我们能从哪些现象中看出一种化学反应是真的？学生回想并思索答案。通过对实验结果的分析，使学生能更好地运用所学知识，更好地掌握所学知识。解析：氢氧化钠+硫酸氢氧化钠+盐酸无反应Ca (OH)2+H2SO4 Ca (OH)2+ HCl前有混浊，后没有现象。Ba (OH)2+H2SO4 Ba (OH)2+ HCl前有白沉，后没有现象.（所有的反应都会产生热量）　问题：我们可以从显而易见的现象中来判定，对于不显而易见的现象，你是如何看待的？板书：不存在现象的可能性1.出现反应2.不存在显著的反应　　每个人都会在一块黑板上，写下自己的实验计划，以及实验过程。在试验完毕后，对自己的“试验现象及结果”进行了补充。通过对四个小组的实验方案、实验现象、结果进行交流，并让学生选出最好的方案。老师可以依据同学们的真实情况来分析指导。（若同学们已有了使用酚酞的想法，老师可以再做一次。）示范实验拿一个很小的管子，把2 ml的碱液放进去。将酚酞滴入2滴（观测其颜色的改变），将稀硫酸一滴一滴地加入到试管中（观测试验现象）。结果表明，在碱性条件下，在碱性条件下，无色酚酞呈红色，而在碱性条件下，其颜色会随碱性条件的改变而改变。直到药液变为无色为止。这就意味着，氢氧化钠的反应已经结束，没有了。板书：硫酸与氢氧化钠的反应2 NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O Ca (OH)2+ HCl=CaCl2+2H2O (CaOH)2+2H2O，氢氧化钠+盐酸= NaCl+H2O Ba (OH)2+H2SO4=BaSO4+2H2OCa (OH) 2 + H2SO4 = CaSO4 + 2H2O Ba (OH) 2 + 2 HCl = BaCl2 + 2H2O现场试验并对现象进行记录在试验结束后进行了交流，并对试验结果进行了分析。就怎样通过试验来检验自己的猜想进行讨论。并在此基础上，进行了自己的实验设计，并进行了简单的编写。按照自己的想法进行试验，以证实自己的猜想。并对所得到的数据进行了分析。对试验计划的可行性进行了探讨。对试验数据进行了分析，进一步了解了试验数据。看看这些产品的共同组成：它们都是盐。我们来看一下这些化学反应的共同之处：它们都是由酸碱反应产生的盐类和水类。阐述了中和过程，即酸碱作用产生的盐类和水类。　　事实上，任何酸碱都可以中和。比如盐酸和氢氧化钠的反应没有什么特别的表现，我们可以通过无色酚酞来观察，如果一些酸和碱的反应有特别的表现，就可以不用酸碱指示剂。　通过实验，让学生了解酸、碱、盐等中和反应的微观过程。H+羟基-羟基-可否在试验结束后，把酸液或碱液直接倒入污水管？这可怎么办？主动思维，运用所获得的新知识来解答问题一组关于中和反应的实用图画。　　工业方面：例如，在排出前，硫酸工厂的污水中含有大量的酸性溶液，必须用生石灰中和处理。农业：例如，由于酸雨频繁，可以添加生石灰来中和酸度。例如，在服用含有铝酸盐的药物时，你能把这种反应的化学方程式写出来么？学生练习：　　如果被蚊子叮咬后会产生蚂蚁酸，可以涂抹一些碱性的东西，比如稀氨水，可以起到止痛和止痒的作用。问题：可不可以用碱液涂抹？看照片，经常思考，在生活中找到更多的实例课文摘要：1.中和化学反应的概念及本质2.一种用于判定中和反应有无的试验探索法3.利用中和反应进行中和任务安排：教科书上的问题　教学反思：将之前学过的酸、碱都能与指示剂发生反应，并使指示剂变色的知识相结合，暗示并鼓励学生想出方法，来证明 NaOH和 HCl这个反应确实发生了。能够将学生的探索活动与“双基”有机地结合起来，这不仅符合新《课标》中的教学思想，也符合新的课程目标。同时，也考虑到了学生的基础知识与基础能力的培养。在教学中，学生的主动性、创造性得到了充分的发挥，从而对所学的知识有了更深层次的理解。在老师的引导下，学生的主观能动性得到了最大程度的发挥，让他们展开实验探索，在与老师的交流和讨论过程中，他们可以得到更多的知识，还可以感受到学习的成就感，从而激发他们的学习兴趣。课后小结，让同学们自己对课后所获得的知识、方法、情绪等进行评估。一方面，老师们会将一堂课中的知识总结交给学生们，另一方面，也会鼓励他们对自己的学习过程进行自我评价和相互评价。