语文6.1 大堰河——我的保姆集体备课课件ppt

这是一份语文6.1 大堰河——我的保姆集体备课课件ppt，共25页。PPT课件主要包含了学习目标，写作背景，自由诗，大堰河的生前，呈给大堰河的赞歌，凄凉悲苦，被雪压着的草盖的，被典押了的一丈平方的，门前的长了青苔的，拍去炭灰后等内容，欢迎下载使用。

1.理清诗歌的抒情结构与内容，体会作者的情感。2.了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情，把握保姆大堰河的形象。3.感受自由体诗的特点，了解对比、反复、排比等手法在诗中的运用。
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代诗人。1910 年出生于一个地主家庭。1929 年赴巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触了欧洲现代派诗歌。1932 年回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。全民族抗战期间，其诗作《向太阳》《火把》等以海洋一样开阔的胸襟和气概，以及热烈跳动的旋律和时代强音唱出了对全民族抗战的满腔热情和信心。艾青的诗歌多描写太阳、火把、黎明等有象征性的意象，表现出对黑暗旧社会的痛恨，对黎明、光明、希望的向往与追求；继承了“五四”新文学紧密结合现实、富于战斗精神的优良传统，具有鲜明深刻的形象性；形式比较自由，很少注意诗句韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比、复沓，呈现出变化中的统一。代表作品有《我爱这土地》《礁石》《光的赞歌》等。
　　艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他“克父母”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。他的养母就是大堰河。艾青5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷落，不准称自己父亲母亲为爸爸、妈妈，只能叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在被冷落，被歧视的环境中成长的。相比之下，他的养母大堰河却给了他温暖的母爱。这首诗写于1933年1月的狱中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地写下了这首诗。
　　指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。自由诗是新诗的一种主要形式。 郭沫若的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集，艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。抗日战争时期，因艾青等人的提倡，自由诗极为繁荣。
题目点明了诗歌歌咏的对象“大堰河”，破折号后的部分交代了大堰河与诗人的关系。题目简洁而饱含深情，流露出诗人对她真挚的怀念和赞美之情。大堰河是离艾青老家不远的大叶荷村人，很小就被卖给人家当童养媳。她卑微到连自己的名字也没有，人们用她的出生地“大叶荷”称呼她。在金华方言中， “大堰河”与“大叶荷”谐音，因此，人们叫她“大堰河”。大堰河一生命运悲惨，生活艰难，四十多岁就离开了人世。
一、初读课文，整体感知
阅读任务： ①划分层次 ②概括主要内容，理清写作思路
第一部分（1~3）第二部分（4~8）第三部分（9~11）第四部分（12~13）
悲苦身世和“我”的关系
大堰河的死后情景+家人的遭遇
主要内容： 本诗写大堰河是“我”的保姆，“我” 是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如爱自己的儿子。她只活到四十几岁就离开了人世。写作思路： 开头第一句的首尾两句反复咏叹“大堰河，我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。接着，诗歌以追忆往事为线索展开思路：眼前雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——将赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
二、分组讨论，深层阅读
通过阅读，把握大堰河的人物形象
身世：没有名字童养媳（很早被卖到婆家）
身份：我的保姆以养育我而养育他的家
身世凄惨、地位低下、是生活在社会底层的劳动妇女
你的 坟墓，你的 瓦菲，你的 园地，你的 石椅，
关闭了的故居檐头的枯死的
大堰河般的保姆和他们的儿子
感情升华为对有着大堰河一样美德和不幸人民的爱
“大堰河”这个形象的意义是什么？
　　诗人塑造大堰河这一形象，不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美，他在诗中写道：“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子，/呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”他是把大堰河作为旧中国千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭示贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出了对旧世界的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。
诗歌是如何刻画“大堰河”这一形象的？
①动作描写。如第4 节中的八个“在你……之后”，这些描写既突出了大堰河的勤劳，又突出了她对乳儿的爱，也表达了诗人对她的同情。②神态描写。如当诗人被亲生父母领回自己的家时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”反映出大堰河对乳儿的疼爱和不舍。③心理描写。如写大堰河的一个梦，“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，/ 坐在辉煌的结彩的堂上，/ 而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”。这些描写虽是梦，但反映了大堰河的心理，真实可信，同样表达了大堰河对乳儿慈母般的、质朴的、发自内心的爱。④除了正面描写，诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托。如诗人回到自己的家后，吃、穿、住、用都有极大的改善，诗人却写道：“但，我是这般忸怩不安！因为我/ 我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过写自己与“生我的父母”的陌生，从侧面烘托出了养“我”的保姆视“我”如己出，“我”与她亲如母子的深情。
作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情。 从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的社会”的强烈愤恨。
本诗主要运用了哪些表现手法？
（1）妙用对比两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄凉的对比；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。
红漆雕花的家具金色花纹的床丝的贝克的纽扣天伦叙乐的匾富足、优越
乌黑的桌子乌黑的酱碗荆棘撕破的衣服柴刀砍伤的手贫穷、贫苦
同着四十几年的人世生活凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰。
（2）大量反复为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3节首尾句的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了对大堰河抑郁低沉的思念之情。第4、6、8等诗节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。