教科版 (2017)六年级下册4.认识星座优秀ppt课件

教科版  六年级下册 《宇宙》单元   4.认识星座    教学设计及反思

单元

《宇宙》

课题

4.认识星座

课时

1

核心 概念

9.宇宙中的地球

学习内容及要求

9.5 地 球所处的宇宙环境

5～6年级 ⑥知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 

探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）

科学观念

星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同。

科学思维

认识建立模型的重要性。

探究实践

制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

态度责任

意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。

教学 重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

通过星座模型，建立星座的正确概念认知。

教学 难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

对星座模型不同视角的观察结果，进行合理推理并作出解释。

教学 准备

教师：1.爱牛课件优化  2.星图 橡皮泥 线 星座模型卡 手电筒

学生：学生活动手册、纸板、细线、橡皮泥、记录单。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。大家坐好。我们将要继续探索星座。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、聚焦

1.谈话：你知道哪些有关星座的知识？是如何知道的？

学生畅谈对对星座的了解。

教师课件出示：为了方便辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分出不同的区域。根据形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给他们命名。天空中这些被人们分成的许多区域就称为星座。

2.板书课题：认识星座。

二、探索

（一）认识星座

1.教师课件出示：为了方便辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分成不同的区域。根据形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给他们命名。天空中这些被人们分成的许多区域就称为星座。

2.展示全天88星座图：不同的国家一开始对星座的划分有所不同，1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为88个星座。

3.小结：星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，并非什么神话传说中所谓的神仙或其他动物的塑像，更不能决定人的命运等。

（二）建一个星座模型

1.课件展示：北半球天空最重要的星象之一：北斗七星

2.建立北斗七星模型

（1）模型制作：找一张边长为50厘米左右的正方形纸板，按图所示打上7个小孔。在1～7号小孔上分别挂上15厘米、12厘米、15厘米、17厘米、27厘米、27厘米、14厘米长的细线，并在细线下端挂上大小相同的橡皮泥小球。

（2）投影观察：将模型悬挂，用手电筒从不同的角度照射，投下一组影子，并将多组投影记录下来。

（3）说一说你的发现。

（预设：不同角度投影的结果不同，当手电筒从正面照射时，投影的结果正好是北斗七星的勺子形）

三、研讨

1.研讨问题1：我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？

学生将不同视角的投影结果汇总，比较各个投影图像的区别，讨论产生区别的原因。

（预设：不同角度产生的投影结果各不相同，有些小球影子靠得更近了，有些小球的影子离得更远了。这是因为视角的不同而产生的变化。）

2.研讨问题2：哪一个图像和北斗七星的形状相同？

（预设：当模型按设计图摆放，并从正面照射时，橡皮泥小球的影子构成了一个北斗七星的勺子形。）

教师补充，这个角度正是从地球看过去的角度。

3.研讨问题3：建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？

学生畅言自己对星座新的认知。

教师补充：在用投影机的光从不同角度照射星座模型时，我们看到的七颗星组成的不同图形，就如同我们坐在宇宙飞船上，绕这七颗星转动一周所看到的不同景象。

四、研讨拓展

1.认识距离单位“光年”：

北斗七星的七颗星分布在距离我们几十到一百多光年远的宇宙空间里。

光年：光年是一个长度单位，一般被用于衡量天体之间的距离。意思指：光在宇宙真空中沿直线经过一年时间的距离。光速大约是30万千米/秒，那么一光年大约是94600亿千米。

2.了解北斗七星中七颗恒星距离地球的实际距离。

摇光距离地球约101光年，开阳距离地球约78光年，玉衡距离地球约81光年，天权距离地球约81光年，天玑距离地球约84光年，天枢距离地球约124光年，天璇距离地球约79光年。

五、练一练

一、选择题

1．下列关于星座的说法中，正确的是（  ）。

A．星座在天空中的位置是永远不变的

B．星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像

C．随着季节的变换，代表性星座基本不变

D．组成同一个星座的星星距离我们的远近相同

2．在夜晚利用活动观星图观测星星，活动观星图应（  ）。

A．向北竖直放置  B．举过头顶放置  C．水平放于地面  D．向南竖直放置

3．下列关于北斗七星的描述，不正确的是（   ）。

A．组成北斗形状的7颗星，离我们有远有近

B．组成北斗形状的7颗星亮度相同

C．从不同角度观察北斗七星会有不同形状

D．北斗七星属于大熊座

4．在古代人们对星座不是很了解，就对星座赋予了一些神话故事。与下图故事有关的两颗星是（   ）。

A．织女星和牛郎星  B．天狼星和北极星  C．心宿二和启明四  D．嫦娥奔月

5．为了便于辨认，人们把星星分成群，划分成不同的区域，称为(   )。

A．星空  B．星系  C．星座  D．星云

二、判断题

1．古代的观星台是彻底的封建迷信，毫无价值。(     )

2．人们把看起来不动的星星分成群，划分为不同的区域，并以人、动物或其他物体命名，人们把这些区域称为星系。(      )

3．北斗七星所在的星座是大熊座。(      )

4．国际天文学联合会统一将全天星空划分为108个星座。(      )

5．星座在天空中的位置是固定不动的，从不同角度观察，星座的图形相同。(      )

参考答案：

1．B  2．B  3．B  4．A  5．C

1．×  2．×  3．√  4．×  5．×

在线练习：

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

培养学生使用材料的好习惯。

七、板书设计

4.认识星座

星座由来：  为了便于认星，将恒星分群，将星空划域

北斗七星模型 ：从地球的角度观察

八、课堂反思

注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！

一、教材学情分析

本单元的4、5两课学生将认识和学习星座。学生通过各种途径对星座有一定的认识，但是对于星座的含义、特征知之甚少。本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星模型，让学生客观真实地去了解星座，建立正确的有关星座的概念。

本节课学生有两个学习任务：

1.初步了解星座

2.建一个“星座”模型

二、教学活动及反思

探索1：初步了解星座

通过教学，我发现学生对于星座有一定的认识，有些同学能说出很多星座名称，特别是十二星座，但是大部分的学生对于星座还是比较陌生的，他们对星座充满了好奇心和求知欲。因此，我安排了本节课的第一个活动——观察全天星图，寻找星座。为了让学生能更方便的找到星座，我将天空中的88个星座罗列出来以供学生边观察边寻找。该活动我原本只预设了5分钟的时间，但是没想到学生兴趣盎然，五分钟到了仍然非常认真地在寻找星座，不少同学找到以后和小组内的同学分享自己的发现。因此，我又增加了5分钟的观察时间，整整观察了10分钟之后学生们的热情仍然不减，我只能让学生将材料放进桌板底下，课后继续观察。

活动一的爱牛器材：旋转星座图

虽然在介绍活动要求时，我只让学生观察旋转星座图的底盘，但是学生还是受到器材本身的影响，想着研究如何使用旋转星座图（这是下节课的学习任务）。发现这个现象以后，我及时告知了学生今天不研究旋转星座图的使用，但还是给学生造成了一些影响。在学生使用时我还发现有些学生的底盘图片文字还算清晰，但有些就比较模糊了。

器材改进建议：1.单独准备该活动使用的全天星图。2.印刷一定要保证图片清晰度。

探索二：建一个星座模型

这是本单元第二次建造模型，教师通过该活动要帮助学生达成以下认知：1.北斗七星中七颗星与地球的实际距离是不一样的。2.从不同的角度看去，北斗七星的形状不同。只有从地球的角度看去北斗七星才是一个勺子的形状。3.北斗七星之间没有任何联系。

活动二的爱牛器材：星座模型纸板、橡皮泥、绳子、手电筒

不得不夸一下星座模型纸板，实在是太好用了！第一，纸板上已经打好了七颗星的小孔，这个如果让学生自己来操作的话估计要花较长时间，而且位置还不够准确。第二，标注了每个孔的绳子长度。第三，纸板的右侧是一个刻度尺，帮助学生测量绳子长度。这个纸板的设计真是太用心了，学生拿到器材就能做。

该活动还需学生自备工具：透明胶带、剪刀

操作细节1：绳子如何固定在小孔上呢？在测量绳子时，我让学生每一个小孔的绳子长度多加了一厘米，这一厘米穿过小孔用胶带粘在纸板上面，这样绳子就挂好了。操作细节2：等绳子全部挂好后，再一起挂上大小相同的橡皮泥小球，这样挂绳子的时候不用担心把橡皮泥小球压扁。观察时，需要小组合作。一人拿着模型，一人利用手电筒照射，其余人边观察边画图。