人教部编版游山西村教案

这是一份人教部编版游山西村教案，共8页。教案主要包含了设计说明，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
 部编版语文七年级下册《游山西村》教学设计【设计说明】《游山西村》是一首纪游抒情诗，宋代诗人陆游的作品。诗歌抒写江南农村日常生活，截取游的见闻，体现不尽之游兴。本设计在让学生诵读理解内容的基础上，知人论世，领会作者的思想感情，理解名句所蕴含的人生哲理。了解“和谐”是中华民族文化精神的精髓，追求人与人、人与自然、人与自己三方面的和谐。【教学目标】本单元课文或借景抒情，或托物言志，闪烁哲理的光彩，带给我们许多启示。结合具体课文，目标设定如下：1.反复读诵吟咏诗歌，能背诵默写诗歌；2.结合声韵、意象理解诗意，理解颔联所蕴含的情趣与理趣。3.延伸理解诗中所蕴含的主题，体会儒士精神。【教学重难点】1.吟咏诗歌，感受其声韵含义，体会诗人表达的情感；2.理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的哲理。【教学准备】1.学生：诵读诗歌，围绕诗歌查阅相关资料，了解诗人生平及诗歌创作背景2.教师：从“语文吟诵系统”调取《游山西村》相关资源，并制作课堂教学课件。【教学过程】一、导入新课1.吟诵回顾，引出作者。PPT出示《十一月四日风雨大作》（其二）的吟诵符号谱，全班边比划平仄边吟咏，问学生这首诗的题目，作者，引出陆游。2.你说我说话陆游该环节，要求学生调动所学，简单介绍陆游。引出本节课所学《游山西村》二、诵读、吟咏诗歌，熟悉记忆1.根据老师出示的PPT，在书上圈出入声字，并标注平仄后自主吟诵。在学生吟诵后，直接找学生明确该诗所属——仄起首句入韵的七言律诗。找学生点明该诗每句二四六个字的平仄关系，即格律关系：仄平仄，平仄平。平仄平，仄平仄。仄平仄，平仄平。平仄平，仄平仄。2.根据吟诵符号谱，边比划边吟咏该诗。3.结合吟诵文字谱，听乐吟录音，边听边小声跟吟。4.再次听吟，大声跟吟。5.自主吟咏，根据PPT关键字提醒，尝试背吟。三、结合声韵、意象理解诗意诗情（一）解诗题。1.请同学们看看题目“游山西村”，你读出哪些信息呢？（1）是一篇游记，游山西村这个地方。（2）游“山西村”，那么“山西村”是哪里呢？诗人当时为什么在那里呢？2.请同学们结合预习的材料，来探讨这个问题。（同时老师调出“语文吟诵系统”相关信息或出示PPT，请一个学生读，其他学生听读）（1）山西村：“山西村”即作者被罢官故里之后的卜居之地，据《剑南诗稿》卷三十二《幽栖》诗之二自注云：“乾道(二年)丙戌始卜居镜湖之三山。”这是一个宁静秀丽的江南乡村，即地处“三山”以西的村落，即“西村”，其位置大致在距离绍兴城南大约九里的地方，陆游曾作《西村》诗赞美此处为“乱山深处小桃源”。（2）背景：这首诗作于南宋孝宗乾道三年(1167)，时值陆游因主战被罢归故里。美丽的江南风光和纯朴的农村生活给陆游带来了无限欣慰，于是作者作此诗由衷地赞美之。（二）理解诗意。1.理解首联。（提示：结合注释理解意思，抓住入声、韵字，根据长是延展，高是强调感悟情感）明确：首联写农家待客情景。他们生活富足，热情淳朴，非常好客。（1）“莫笑”高音，表示强调，高度赞赏农村简朴的生活。（2）“家”字拖长，极言农家之多，非常有画面感，仿佛一间间农舍依次排列；（3）“腊酒浑”：腊，指节令，秋后。浑酒，是低档酒，清酒是好酒，然而在这里，“浑”是韵脚，读长音，慢慢品味并体会酒味和人情味，酒薄情长。（4）“年”字拖长，有种在这一年中农民收获丰厚的感觉；“客”读高读短，强调了农家宴饮的欢快气氛。（5）“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。农家拿出最好的饭菜来待客。“豚”是押韵的字，是韵脚，吟诵时拖长音，给人一种“鸡豚”很多的感觉，让人感到饭菜很多，极为丰盛。。道出农友的深情厚谊。2.细究颔联。明确：描绘了山水纡曲的山村风光，表达了游者的赞美和发现。（1）前一句：内容：内心追问，寻寻觅觅久徘徊。音韵：山重水复，平平仄仄，低低高高，长长短短，语音上也像那层层叠叠的山峦，像那环绕的水流，“重”字拖长，给人一种山峰连绵不断的感觉；“水复”二字读高，强调了流水的蜿蜒曲折；这就是山阴一带丘陵地貌的写照。“无”字拖长，给人一种作者疑虑增强的感觉。寓意：诗人于景致中沉醉迷失，似眼前无路。情感：犹疑。（2）后一句：内容：眼前看到出路、希望。音韵：柳暗花明，仄仄平平，与山重水复相对，高高低低，短短长长，“明”字拖长，给人一种开阔的明亮感；“村”字拖长，有种村庄开阔的感觉。寓意：于迷茫中见绿柳扶疏，鲜花明艳，茅舍屋檐。情感：内心藏着喜悦。(3)长短徐疾，高低起伏，错落有致。上句由嘴唇由开到合，以显犹疑之态，下句由合到开再到合，以状惊喜之情。(4) 除了内容之外，还有声韵表情方面的特点，这就太厉害了！表达上如同口语，与农家的淳朴之美相生相谐。所以它能超然于山水之上，获得了更为不朽的艺术生命。对你的启发是什么呢？请你表述。启发示例：当我们在生活中迷路的时候，不要着急，走过迷惘，希望就在前方。（设计意图：揣摩、函咏，领会名句哲思。）3.品析颈联。（提示：关注“春社”，“古风”之意）明确: 这一联写游村见闻，勒出一幅农村风俗画。春社渐近，农民要祭祀祈祷丰年，打鼓吹箫，热闹非凡，村民打扮朴素简单，保留着古代的风俗习惯。“箫鼓”“春社近”读高，强调了春社日欢腾的气氛；“冠”字拖长，有种穿戴简朴衣冠的人很多的感觉，说明“衣冠简朴”在这里是一种社会风气；“风”和“存”二字拖长，有种古老的乡土风俗在这里盛行的感觉。4.体悟尾联：请同学们说说作者流露出怎样的感情？预设：喜不自胜，喜欢，还要来，游兴未尽。（1）请说出喜欢、还要来访的理由。农家热情好客，山村风光秀丽，山村尚存古风，没有外界的嘈杂，是诗人心中的胜景。（2）“若许”“闲”“乘月”“无时”“夜叩”这些词太值得玩味了，请同学们任选一处进行赏析。结合声韵：“今”字拖长，是一种时间的延展，即今日之后的很长时间；“乘”字拖长，将悠闲之感推展到最大；“时”字拖长，是随时状态的一种延展；“门”字拖长，有种敲了很长时间门的感觉，极言其闲。四、探究主题。1.明确主题：“避世隐居，任性自然”陆游力主北伐，但奈何因为种种原因，苟且偷安之人占据了主导位置。他的主张不仅不能得以实现，反而因被排挤而罢官。在这样的际遇下，陆游转而从美丽的乡村风光和淳朴的民风中获得了无限乐趣与安慰。作者所歌咏的是非常理想的农村生活，也是儒家理想社会的投射。首联咏叹农村虽不精致但富足的生活，颔联则表现了农村亲近自然、与自然风光融为一体的面貌，颈联则赞美古朴、淳朴的风土民情。诗中所歌咏的农村生活的样态，正如孟子所描绘的那样：“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”这是一种有序和谐的农村生活，令人心向往之。于是作者在尾联就表达了对这种和谐、闲适的农村生活的向往，透露出作者希望隐居和谐乡村的情志。2.立德树人。“和谐”是中华民族文化精神的精髓，也是儒家思想的核心。这符合天道。中国人自古追求自己与他人、自己与自然、自己与自己三方面的和谐。本诗赞美的是景致，人情，风俗融合之美。诗人罢官归故里，老家山阴的风物人情之美，让诗人或许暂时安放了无法摆脱的心事，落寞的灵魂也暂时得到安抚。但是，老家这一段山村的生活，让他在沉潜中奋进，陆游壮志未酬，他的理想在更高更远的地方。我们每个人都有选择生活方式的自由，我们也可以选择过一种安闲宁静的慢生活。然而，如果你从来没有出走过，便不懂得归来的真正意义！所以在年轻时立志，为理想而打拼。以后无论做怎样的选择，支撑你选择的是那份公心而非私欲。努力，奋进，用学习所得回报社会，是我们应有的样子！五、作业：（一）背诵默写本首诗歌；（二）拓展读诵吟咏陆游多年以后外出为官回乡自和之诗《西村》。西村乱山深处小桃源    往岁求浆忆叩门高柳簇桥初转马    数家临水自成村茂林风送幽禽语    坏壁苔侵醉墨痕一首清诗记今夕    细云新月耿黄昏