人教部编版一年级下册静夜思教案

部编版一年级语文下册《静夜思》教学设计

设计说明

《静夜思》语言凝练，意境深远，表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

教学目标

1.认识“夜、思”等9个生字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

教学重难点

重点：能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏；背诵古诗。

 难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

课前准备

 搜集诗人及本首诗创作的背景资料。

教学过程

一、猜谜导入，揭示课题

1．猜谜激趣：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

2.温故知新,引出诗题。

(1)复习旧知，引出诗人

师：古时候，有位伟大的诗人，他小时候看到月亮以为那是白玉盘、瑶台镜。于是写下了一首《古朗月行》。学生齐诵。

师：你一定知道这位诗人是谁了吧？对，他就是李白。说说你对李白的了解。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：李白是我国唐代著名诗人。古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”，他一生写了很多首古诗，现存诗歌近千首。他的诗充满浪漫主义色彩，想象丰富而奇特。正是因为他的诗写得多写得妙，就像是作诗的神仙，所以人们称他为“诗仙”。这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。今天我们就来学习这首古诗。

3．板书课题，学习生字“夜、思”等。

(1)齐读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

(4)教师根据学生口头组词相机出示：安静、夜晚、思念。

(5)教学“思”：你有什么好办法记住“思”？

加一加:田+心=思 生举例心字底的字，如：想、念、忘

4.理解题目意思：你能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么呢？让我们去诗中找答案吧。

二、初读古诗，识记生字

1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听古诗。

3．学生先自读，指生读。

4．想要读好古诗，首先要过字词关。看，生字宝宝迫不及待地想和大家见面呢，老师把它们请到了屏幕上，快来和它们打个招呼吧。

（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”）。指生读。小老师领读。

师：你有什么好办法记住这些生字吗？

交流方法，识记字形。

（1）师做动作，学生猜字：望（向远处看）低（低头、高低举例理解）举（向上托）

（2）加一加：“古”和“故”，“木”和“床”，“田”和“思”。

在交流过程中认识新偏旁“攵”。

（3）利用生活经验给生字组词：“光”和“夜”是常见字，给生字组词，如月光、灯光，月夜、黑夜。疑：怀疑。

三、再读古诗，感受韵律。

1、从生字入手，发现共同点：同学们，请看这三个字，你发现了什么？

对呀，这三个字当中都有后鼻韵母ang,我们一起读好它。（床，光，望）

2、讲解押韵现象：那在这首诗中还有哪些字也包含后鼻韵母呢？标红：床，光，上，霜，望，乡。这些字都包含后鼻韵母ang。如果你平时善于观察，就会发现在古诗中往往存在许多字有相同韵母的情况，尤其是在每行诗的末尾。（圈出：光、霜）这样的现象叫做押韵。这样做可以使古诗读起来朗朗上口，富有节奏。

3、感受古诗押韵：现在让我们再次朗读古诗，感受古诗的韵律美吧。

生齐读。

4、感知节奏：要想把古诗读好，光读正确还不够，还要注意什么呢？师范读，学生思考：还有什么需要我们注意的地方?

师交流后小结：同学们，你们发现了吗？读古诗不仅要把字音读准确，更要读出停顿，我们在朗读时可以把速度稍微放慢一些，注意读好停顿。接下来，请同学们自己试着读一读。指生读。

四、了解大意，深化情感

1、要想把古诗读好，读准，读出节奏还不够，我们还要融入感情。《静夜思》是诗人李白离开家人后写下的诗句，现在让我们走进古诗，去体会诗人所表达的情感。

学习古诗第一句：

（1）图片入境：同学们看诗人李白在干什么？那诗人李白看到了什么呢？板书：望月。

他看到了明月光，老师也请大家来欣赏明月光。

相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)

（2）你能用什么词语形容你看到的月亮呢？（   ）的月亮

（3）多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。

（4）指导有感情地朗读诗句：诗人李白看到的就是这样的月亮。此时的月亮又大又圆，高高地挂在天上，明亮的月光洒在床前，请你想象这种画面再来读读这句诗吧。

（5）理解“霜”：我们在《春夏秋冬》一课中学习过“秋霜”请你们再来读读这个词语。霜指的是接近地面的水蒸气或露水遇冷结成白色的细粒，这种情况大多发生在秋天的夜里或清晨。

（6）图片对比“霜”和“月光”:鼓励学生尝试说说这句诗的描绘的画面，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)

教师小结诗意：明亮的月光洒在床前，地面上就像结了一层冰冷的霜。诗人李白25岁独自一人离开家乡，踏上了远游的征程。在这个寂静的夜晚，如霜的月光似乎给此时的环境更增添了几分清冷，李白站在窗前，望着这象征着团圆的月亮，他禁不住感叹：床前明月光，疑是地上霜。生齐。

2．学习第二句古诗。

（1）师：我们已经知道了题目静夜思的意思是在安静的夜晚思念着，诗人李白在思念着什么呢？你能从诗中找到答案吗？指生答。

出示：举头望明月，低头思故乡。诗人李白思念的正是自己的故乡。板书：思乡

（2）理解“故乡”：那你们知道故乡是什么意思吗？故乡就是我们出生或长期生活的地方，比如有的同学从小生活在京唐港，那京唐港就是你的故乡。相信每位同学都对自己的故乡怀有深厚的情感。

（3）初步感受诗人心情：如果你是李白，你会想起故乡的什么呢？

是呀，故乡有李白的亲人有他的朋友，有他热爱的山和水，还有他难忘的一幕幕的往事，怎能不让人思故乡呢？

(4)在这个安静的月圆之夜，诗人却独自漂泊在外，他的心情会怎么样呢？

想一想，李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是怎样的？带着这种心情再读这句诗。

（5）在这句诗中有一对表示动作的反义词，你能找到吗？

你能做做这两个动作吗？指生表演，举头就是抬头的意思。指生做动作理解。

（6）朗读感受：诗人李白举头望见了天空中的明月，低头思念起了自己的故乡，是明月勾起了诗人的思乡之情。此时他是多么伤心多么难过呀。让我们想象诗人的心情，加上动作，再来读读这句诗吧。

五、背诵古诗，深化情感

1、在寂静的夜晚，李白站在窗前，望着天空中又大又圆的月亮，一股思念家乡思念亲人的感情油然而生，让我们带着这种思乡之情，伴着音乐有感情地朗读《静夜思》吧。

2、李白的这首诗写的多好呀，直到现在月圆之夜，想家之时，无数远在异国他乡的游子都会眼含热泪吟诵这首诗。后来人们把这首诗谱成了歌曲，让我们听一听，唱一唱。

六、拓展延伸，布置作业

1、课件播放配乐朗诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、引导学生课下去找一找、背一背其他关于思乡的古诗。

3、把《静夜思》背给爸爸妈妈听。

教学反思

对于一年级的学生而言，《静夜思》这首古诗是学生古诗学习的起点。我课前布置作业让学生查询诗人及创作背景等资料，培养学生搜集、处理信息的能力。学生们有的上网查询，有的问大人，有的从书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生自主学习的能力。

     在介绍背景解诗题时，我侧重于培养学生的口头表达能力。课上，我先带学生复习已学古诗，然后让学生介绍自己搜集来的资料。学生在介绍李白和创作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好了准备。

     在理解诗意时，我借助多媒体，注重让学生多朗读、多交流。这样既不会破坏古诗的美感，又可以促使他们动脑思考，自主学习。让学生充分朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到传统文化的熏陶。

     这首诗中关于“床前”的理解，诗人创作这首诗时究竟是室内还是室外？“床前”是否同“窗前”？这些问题有待探讨。因考虑一年级学生的年龄特点、理解能力在本课教学中忽略了这些问题。