小学语文沙滩上的童话教学设计

这是一份小学语文沙滩上的童话教学设计，共5页。
          《沙滩上的童话》教学反思课堂小记读课文，你觉得作者写这篇文章是为了告诉我们什么？在课文中找到原句。海边的沙滩是我们的快乐天地。海边的沙滩为什么是我们的快乐天地呢？生：因为我们在那里垒城堡。生：还因为我们在那里想象着我们营救公主。师小结：除了有游戏，还有想象。3.现在翻开《沙滩上的童话》，拿出你的笔，把这篇课文里你觉得是想象的地方都做上记号，看看这篇课文有多少想象。生圈画句子，朗读句子，师相机指导朗读。对比原文和下面文字，哪个版本比较好？为什么？《沙滩上的童话》海边的沙滩是我们的快乐天地。在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给弄塌了。生：这段文字想象的部分没有了，我觉得课文好，因为加入了想象，这个游戏才更好玩。师小结：想象，让游戏更有趣。二、拓展迁移 结合语文园地《手影戏》，你们知道什么是手影戏吗？大家来比划一下。如果只是单纯地做这个动作，你们觉得有意思吗？是什么让这个游戏有意思呢？是想象。大家一起找一找，这个游戏的想象在哪里。你还有哪些边游戏边想象的经历吗？生：我有时候滑轮滑的时候，想象着我是一只小鸟，滑着滑着就要飞起来了......3.翻开本单元的语文园地，看看这些游戏你了解吗？你觉得他们好玩在哪里？发挥你的想象去说一说。教后反思《沙滩上的童话》是一片充满童趣的小故事，内容浅显易懂，极富童真童趣，深受二年级的小学生的喜爱。怎样积极地构建生本课堂？是老师最关注的话题。学习本课不光正确引导同学们玩游戏，还要引导他们感受事物美好，并激发他们丰富的想象力。 学导式“四化”课堂的基本思路是先学后导、学导结合、以导促学。我在孩子们先学的基础上，要求他们把对话部分从课文中剥离出来，通过多种形式的朗读对话，让孩子们厘清故事的起因、经过和结果。以对话为重点进行导学，从中感悟“人与自然”“人与社会”之间的关系，落实语文学科“人文性”的特点。从而有效实现长文短教的教学策略。 
本堂课我是将课文和语文园地的内容联系在一起了，以“想象，让游戏更有趣”作为驱动问题，让学生在对比游戏中有无想象的区别的过程中，自然而然地发现，其实每个游戏我们之所以愿意玩、觉得它好玩，其实不仅仅是因为游戏本身，更多地是加入了我们的想象和智慧。也让学生联系实际生活，说一说自己在游戏中的想象，把课本和生活联系起来。同时还能在有趣的氛围中落实识字加油站的任务。后来，在听竹平老师进行这一课的教学时，我又有了新的思考。竹平老师是在和学生学习了《我是一只小虫子》后，关联了识字加油站，在让学生认读生字的基础上，问学生“你最喜欢的玩具是什么？为什么喜欢它呢？”而对于学生给出的答案，老师没有说好还是不好，而是问其他同学：这个答案你们感兴趣吗？这个答案新鲜吗？引导学生自己去发现，如果只是说这个玩具的样子或者原理，根本毫无乐趣可言，要加入自己的想象，这个游戏才会更有趣、更吸引人。于是学生说“我在玩坦克的时候，想着自己就在驾驶坦克”，这是老师继续启发：我觉得这个答案有一点吸引力了，有一点想象的影子了。引导学生说得更具体、想象更丰富。于是就有学生说“我喜欢玩具枪，每次我拿起玩具枪，就觉得自己是一名女兵，我还把周围的玩具熊当成敌人，我就可以把他们消灭。”......如此生动的故事引得大家笑声连连。然后，竹平老师布置了一个任务，大家写一段文字，题目就是“我是一个陀螺/毽子/玩具枪......”。将阅读和写作结合起来。在老师巡视的过程中，就发现学生会不自觉地使用《我是一只小虫子》中学到的文字，开头就是“当一只陀螺也不错......”可以说是非常惊喜了。由此可见，语文园地不是单独存在的，老师可以深入思考，发现语文园地和课文之间的联系，创造性地安排教学环节，这样学生的学习会事半功倍。另外，读写结合起来，学生在写作时才会更容易操作、更会迁移学习。 本堂课我是将课文和语文园地的内容联系在一起了，以“想象，让游戏更有趣”作为驱动问题，让学生在对比游戏中有无想象的区别的过程中，自然而然地发现，其实每个游戏我们之所以愿意玩、觉得它好玩，其实不仅仅是因为游戏本身，更多地是加入了我们的想象和智慧。也让学生联系实际生活，说一说自己在游戏中的想象，把课本和生活联系起来。同时还能在有趣的氛围中落实识字加油站的任务。