沪教版八年级下册 生命科学第二节 动物优质教案

教学内容

教师行为

学生行为

教学说明

引入

1．用实物投影展示一条活的蚯蚓提出问题：蚯蚓是我们非常熟悉的无脊椎动物，我们知道哪些关于蚯蚓的知识？

2．对学生的回答简单梳理小结后，在提出问题：关于蚯蚓同学们还想知道什么？

3．将学生的问题整理后，引入新课：让我们通过观察和解剖蚯蚓寻找问题的答案。

相互交流自己的经验知识。

激活学生的背景经验,引导学生进入学习状态，初步拉近和小动物的情感距离。

鼓励学生提出问题。

一、蚯蚓外部形态的观察

利用问题引导观察:下发观察记录单,提出观察问题：（1）你能找出蚯蚓和蛔虫外部形态的显著差别吗？（2）你发现用哪些方法能够辨别蚯蚓身体的前部和后部以及腹部和背部？(3)触摸蚯蚓的体表,感觉一下是光滑的还是粗糙的? (4) 蚯蚓有没有运动器官？蚯蚓是怎样运动的?

带着问题观察蚯蚓的外部形态。

         培养探究学习的意识和方法。

组织交流研讨:

 1．通过问题（1）的交流引出环节动物，出示其他环节动物的图片，和学生一起总结环节动物共同的形态特征是：体长，身体分节。

2．根据学生的交流结果，简单介绍环带和蚯蚓的生殖方式。

3．鼓励学生猜想蚯蚓的运动可能借助什么结构，然后出示蚯蚓体壁横切图片，显示与运动方式想适应的结构---刚毛和肌肉。

4．归纳观察动物的先后程序，引入解剖观察内部结构的环节。

参与交流研讨。

初步形成形态结构与功能相适应的生物学观念。

二、解剖观察蚯蚓的内部结构

利用实物投影仪或录像示范蚯蚓的解剖方法。

出示蚯蚓的纵剖面模式图和提出观察问题：从口腔开始观察蚯蚓消化道的各部分，你能够找出图中的哪些器官？你推测它们各自有什么功能？

观察蚯蚓的消化道和其他内部结构。

观察解剖的操作要点。

组织交流研讨：

1．重点交流消化道的结构和功能

2．简单介绍其他内脏器官

3．出示蛔虫的纵剖面模式图，请学生比较两者消化道的区别，这种差别和各自的食性有关系吗？

参与研讨交流。

强化生物结构与功能相适应的观念。

三、环节动物的共同特征

启发学生从外形和内部结构方面加以归纳。

四、课堂小结

1.引言中“关于蚯蚓同学们还想知道什么？”学生的问题不可能在本节课全部得到解决，教师要鼓励学生在课余进一步探究。

2.将扁形动物、线形动物和环节动物列表比较其共同特征。

发现无脊椎动物结构方面的进化趋势。

五、作业布置

1.查阅资料，了解环节动物与人类的关系。

2.尝试设计一个实验，探究蚯蚓在粗糙表面上运动得快还是光滑两种表面上运动得快。