小学语文aieiui完美版ppt课件

板块教案

9　ɑi　ei　ui

教案设计

教学目标

1.正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。正确朗读儿歌《洗手歌》。

4.认识“妹、奶”2个生字。

教学重点

复韵母ai、ei、ui的正确认读。声母和ai、ei、ui组成音节的正确拼读。了解复韵母的标调规则。

课前准备

教师准备：1.多媒体课件及课文情境图。

2.音节词语卡片。

3.反面写有ɑi、ei、ui组成的音节的卡片。

4.单韵母头饰。

学生准备：单韵母卡片。

课时安排

2课时。

第二课时

课时目标

1.正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节，学习轻声音节。

2.能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。

4.正确朗读儿歌《洗手歌》。

教学过程

板块一　谈话激趣，导入新课

1.导入：同学们，上节课我们一起走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园里游玩探秘，好吗？这节课我们继续学习ɑi、ei、ui。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

操作指导： 第二课时适宜这样比较直接的导入，也可以复习导入。

板块二　游戏闯关，练习拼读

活动1　通过游戏，练习ai、ei、ui

1.课件出示许多小门，门上是声母和ɑi、ei、ui组成的音节，做闯关游戏。指名读，如果读对了，同学们就跟着读。

2.所有门上的音节都读对之后，课件出示一把大钥匙，上面是拼音句子，学生先自主拼读，再齐读句子。

活动2　自主拼读，总结方法

1.分组拼读书下的音节词，交流拼读方法及注意点。

2.全班交流汇报。

3.教师强调标调规则。

操作指导：《语文课程标准》强调：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合。一年级的孩子特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性经验而出现厌学、怕学的心理。所以要通过创设情境，闯关游戏，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音，使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

板块三　自主探究，认读生字

活动1　看图说话

1.过渡：引导学生看图，练习说话。

2.课件出示情境图。

(1)提问：同学们，奶奶和妹妹在干什么？

(2)指导学生有顺序地看图说话。

预设：我看到了一位老奶奶正在和一个小女孩玩，小女孩正快步地奔向老奶奶。

活动2　拼读音节

1.课件出示情境图及音节词语。

(1)学生自由拼读。

(2)开小火车拼读或同桌互拼。

(3)学生齐声拼读。

2.认识轻声音节。

(1)引导学生仔细观察“妹妹”和“奶奶”上面的两个音节词，看看会发现什么。

(2)引导学生交流，总结得出：后面的音节都没有标声调，要读得轻一些。这就是轻声音节。

(3)练读轻声音节：师领读——生自读——指生读——齐读。

(4)“妹妹”“奶奶”像这样的词，我们把它称为叠词，而且叠词中的第二个字的音节，我们都读轻声。你能再举例说一说这样的叠词吗？(注意轻声的读法)

活动3　识记生字

1.课件出示生字“妹”和“奶”，启发学生运用已有的生活经验记住“妹”和“奶”这两个字。

2.学生交流。

预设：(1)奶奶和妹妹都是女性，所以这两个字都带女字旁。

(2)还可以用形声字识字法来记住这两个字。

3.读生字卡片。

4.拓展：带女字旁的字还有哪些？

操作指导：教学中，要引导学生借助汉语拼音自主认读汉字，不仅渗透给学生运用汉语拼音识字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，更将学习汉语拼音与培养学生想象创新的能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，从而逐步提高自主学习的能力。

板块四　朗读儿歌，学习音节

活动1　借洗手图片引出儿歌

1.引入：(教师伸出带有粉笔灰的手)同学们，你们看老师的手干净吗？(不干净，脏了)再看看你们自己的小手是不是也脏了？(学生伸出自己的小手看)我们的手脏了该怎样办呢？(洗一洗)

2.交流：你们在家是怎样洗手的呢？

3.过渡：同学们说得真好！那么，我们现在的脏手是不是应该洗一洗呢？(异口同声回答：应该)，让我们先来读一读儿歌《洗手歌》，看看小朋友们是怎样排队洗手的吧。

活动2　朗读儿歌，认识音节

1.课件出示教材儿歌《洗手歌》。教师范读儿歌，学生认真听准读音，听清节奏。

2.学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

3.同桌互读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中本课要求会读的音节，并说说用什么好办法能记住它们。

4.出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学或老师。

5.指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

6.借助课件引导学生采用多种方式朗读儿歌：引读、领读、比赛读、表演读，注意读准字音。

7.课件出示音节词“pái duì”。指导学生在四线格中书写，关注声调的位置。

操作指导： 教师要充分发挥学生的自主性，要加强朗读儿歌的训练。读儿歌时，首先要引导学生边读边圈画本课新学的音节，再自读圈画的音节；然后教师引读、领读、引导学生比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。在朗读过程中也要充分发挥教师的示范朗读的作用。

板块五　总结收获，拓展积累

1.同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过了一关又一关。在以后的学习中，你们要认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

2.课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

操作指导： 本环节旨在树立学生的学习信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。

教学反思

本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法的积累、学习能力的提高都有很大的帮助。

1.注意拼音与识字的联系。将拼读音节与学习汉字有机地联系起来，既减少了学生借助拼音识字的难度，又使学生体会到学习汉语拼音的重要性。

2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了范读、领读、引读、比赛读、表演读的方式，这都是很实际的做法。另外，让学生带着情感表演读，很符合孩子的年龄特点。

3.教师尊重了学生的认知规律。无论是拼音教学还是识字教学都是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活，丰富词语，进行复习巩固。将枯燥的拼音教学形象化，既调动了学生的学习兴趣，又加深了学生的印象。

4.注重学生学习兴趣的培养，采取游戏、情境故事、儿歌记忆等形式调动学生的学习兴趣，帮助学生记忆。