小学语文人教部编版一年级上册大还是小精品备课ppt课件

板块教案

10　大还是小

教案设计

教学目标

1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己、衣、门”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点

正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。会写“己、衣”等字。

课前准备

教师准备：1.制作课件、生字词卡片。

           2.拷贝歌曲《快快长大》的视频及土豆娃娃生长的视频。

学生准备：1.预习课文。

          2.拼读生字。

          3.自主朗读课文。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.用字理识字等方法认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、门、快”12个字，认识双人旁和竖心旁2个偏旁，学写“自、己”2个字。

2.朗读课文，通过联系生活、观察插图等方法知道“我”为什么觉得自己很大，读出自豪感。

教学过程

板块一　故事导入，激发兴趣

1.播放土豆娃娃由小到大的生长视频。

2.话题交流：请同学们谈谈自己的成长经历，你从幼儿园到小学，有什么改变吗？

操作指导： 故事导入符合低年级孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘学生大脑潜力创造条件。因此，上课开始，宜利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长过程，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同，把激励与情感带入课堂。

板块二　引出课题，启发质疑

活动1　出示字卡，板书课题

1.出示字卡“大”，引导学生大声地读，并提问：你知道它的反义词吗？

2.出示字卡“小”，请学生小声地读这个字。

3.教师讲解：上课回答问题时声音要大，下课在走廊里说话时声音要小。“大”和“小”是一对反义词。

4.自由交流：请你也举个例子来说一说什么时候用“大”，什么时候用“小”。

5.质疑：你认为自己是大还是小呢？为什么？

6.导入：有一位小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。(板书课题)

活动2　质疑课题，梳理问题

1.课件出示课题及小男孩图片。引导学生读题质疑：读了课文题目，你有什么疑问？

2.教师梳理学生的提问，展示有价值的问题：

什么时候觉得自己很大？

什么时候觉得自己很小？

什么时候希望自己不要长大？

什么时候盼着自己快点儿长大？

操作指导： 为学患无疑，疑则有进。教学伊始，教师要积极鼓励学生质疑，有疑问才有解决疑问的要求。这也是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为学生更好地理解课文做了铺垫。

板块三　初读课文，学习生字

活动1　阅读课文，自主学习

1.教师范读，要求学生仔细听，听清字音。

2.课件出示学生活动卡：

3.检查自主学习情况。

课件展示

shí hou   jué de   zì jǐ   hěn kuài   chuān yī fu   mén línɡ

 时 候　　觉  得　 自 己　　很  快　　  穿  衣 服　  门  铃

(1)指名开火车朗读，师生正音。

(2)齐读。

(3)自主选择一个词语说一句话。

(4)去掉拼音指名读，齐读。

4.强调生字中的翘舌音、平舌音。

课件展示

“火眼金睛”选一选。

　 时(时光)　　穿(穿过)　　自(自己)

活动2　合作学习，识记生字

1.我会认。

课件展示

时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　门　快

2.小组合作，选择自己喜欢的生字说说你记住它的办法。

3.集体交流识字方法，教师相机点拨：

加一加：日＋寸＝时。

减一减：们－亻＝门。

比一比：自—白、己—已、得—很。

认识偏旁：“彳”，双人旁。比较单人旁和双人旁的不同：亻—彳。

换一换：快—块。“忄”的笔顺是：。

认识偏旁：“忄”，它是“心”字的变形，叫竖心旁。

字理识字：“穿”，教师课件出示老鼠挖洞穴的图片，讲解“穿”的字源：上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。

组词：时候、觉得、自己、穿衣服……

熟字组新词：时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速……

数一数：“衣”的笔顺为点、横、撇、竖提、撇、捺。

4.教师利用生字卡片，开火车读生字。

5.学生齐声朗读所有生字。

操作指导：识字教学要特别注意趣味性和方法性，本环节中，教师要引导学生通过集体交流的形式集中识字，利用“比一比”“换一换”“猜一猜”“数一数”等识字方法，培养学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识记生字的经验，提高识字教学的效果。

板块四　指导写字，正确书写

活动1　观察生字，教师范写

1.动漫演示生字“自”和“己”的书写，引导学生观察，跟着书空笔顺。

2.引导学生观察每一个笔画在田字格中的位置，观察字的笔顺规则及间架结构，再集体交流。

3.教师示范书写并讲解书写规则，学生一边观察一边随着老师书空。

自：独体字。书写时要横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。

己：独体字。整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转，注意竖弯钩起笔不要出头。

活动2　学生书写，展示评价

1.学生描红、写字，教师指导点拨。

2.展示评价。

操作指导： 低年级写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中，教师要帮助学生逐步发现独体字的书写规律。如，“自”和“己”都是独体字，“己”笔画较少。在指导书写中培养了学生自主观察、评议及正确书写的能力，使学生互相促进，共同提高。

板块五　再次朗读，解决问题

活动1　朗读课文，自主学习

1.课件出示自学提示。

2.再读课文，要读准字音，读通句子。

3.带着课前提出的问题朗读课文，一边读，一边寻找答案。

活动2　自由交流，练习朗读

1.看插图，引导学生自由交流：你弄懂了哪些问题？

(1)“我”什么时候觉得自己很大？(自己穿衣服和自己系鞋带的时候。)

(2)“我”什么时候觉得自己很小？(够不到门铃和听到雷声喊妈妈的时候。)

2.男女生对读。

操作指导： 这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读，对读时，教师要注意指导学生朗读的语气、语调的变化。

板块六　再次质疑，布置作业

1.提问：“我”为什么一会儿觉得自己很大？一会儿又觉得自己很小？“我”到底是大还是小？

2.小结：这几个问题特别值得我们仔细思考，下节课，我们再继续研究这几个问题。

3.布置作业：回家之后再仔细朗读课文，想一想你能不能解决这几个问题。

操作指导： 再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，应鼓励学生把自己的所思、所想和所知说出来。