小学语文人教部编版一年级上册小蜗牛公开课备课课件ppt

课题

小蜗牛

课型

新授课

教学目标

1.认识“住、孩”等12个生字和1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。

2.借助插图、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点

正确、流利地朗读课文。借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。

课前准备

1.制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。(教师)

2.预习课文，拼读生字，读通顺课文。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)

1.引导学生说一说：一年有几个季节？每个季节有哪些特点？

2.导入新课，齐读课文题目。

1.结合自己的观察及生活经验，说一说四季的特点。

2.读题目时，要读准字音。

　　在汇报的过程中，引导学生清楚、有条理地把话说完整。

二、互帮互助，识记生字(用时：20分钟)

1.范读课文。

2.出示学习小助手，引导学生借助连环画独自读课文，并完成以下任务：

(1)标出自然段序号。

(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

(3)读通句子，读通课文。

3.检查生字新词的学习情况：

(1)认读带有拼音的词语。

(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。

4.检查学生课文朗读情况。指导学生读好以下生字：“住”是翘舌音；“呀”“吧”是轻声。

1.听老师读课文，注意听清字音。

2.借助书中课文插图，围绕“学习小助手”开展自学：

(1)读文前快速标出自然段序号。

(2)自由放声朗读课文，圈画不认识的生字和新词。

(3)借助拼音，请教同学或老师来读准字音，采用多种方法识记生字。

(4)练习把课文读正确、读通顺。

3.交流自学情况：

(1)多种形式认读生字和新词。

(2)根据已有经验交流对字形的识记。

4.按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。

1.学生自读识字的过程中教师巡视指导，了解学生对生字的掌握情况。

2.注意检查学生的分段情况，提示学生：每个自然段的前面有两个空格。

3.教师引导学生借助书中插图对不会的新词大胆猜读。

4.指导学生读好长句子。引导学生多读几遍，加深对句子的理解。

三、朗读指导，感悟四季(用时：9分钟)

1.引导学习第1自然段。说一说小蜗牛的家在哪儿？

2.指导学生学习第2自然段。

(1)指名读妈妈的话，说一说春天小树林的特点。

(2)引导学生说一说春天还有哪些特点。

3.学习第3自然段。

(1)边读边画出小蜗牛看到的景象。

(2)引导学生看图，描述夏天的景象。

4.指导朗读第2、3自然段：要重读“发芽”“好久”；读第3自然段第一句话时语速可以稍慢一些；读小蜗牛的话时，声音可以细一点，稚嫩一些。

5.引导学生看图，边读边演。

6.指导学生认识冒号、引号，了解什么是对话。

1.读第1自然段，找到小蜗牛的家的位置，可通过造句理解“旁边”一词。

2.学习第2自然段。

(1)找到蜗牛妈妈的话读一读，抓住“小树发芽了”这句话，体会春天的特点。

(2)交流自己了解的春天的特点：小草长出来了、冰雪融化了、燕子从南方飞回来了……

3.学习第3自然段。

(1)画出相关语句，读一读。

(2)仔细观察第二幅插图，结合“小树长满了叶子，碧绿碧绿的”说出夏天的特点。

4.小组内自由练读—汇报读—指导读。

5.在教师指导下进行朗读表演，可以加上一些手势或动作、表情等。

6.知道竖着的两个小点(：)叫冒号，像小蝌蚪一样的(“”)叫引号。两个人或更多人之间谈话就叫对话。

1.学习“发芽”时，可通过观察图片，巩固对“芽”的掌握，同时，借助图片理解“发芽”的词义。

2.在引导学生感受夏天的特点时，要借助课文插图，引导学生去观察，此时可拓展“碧绿碧绿”这样的词语，丰富学生的词语积累。

3.指导朗读时要引导学生读好“爬呀，爬呀”，突出小蜗牛爬得很慢。

4.可引导学生分角色读，读好人物语气。

四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)

1.课件出示“对、妈”两个生字，再次认读，并练习组词。

2.指导书写。

(1)指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写要点。强调：“对”左边的“又”的第二笔变成点；最后一笔点要落在田字格的中心点上。“妈”右边的“马”的竖折折钩的起笔在竖中线上。

(2)教师范写，并指导临写。

(3)组织评议。

1.认读生字并组词，比一比谁组的词多。

2.练习书写生字。

(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

(2)观察教师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。

(3)同桌、全班相互交流，指出书写中存在的优点和不足，并改正。

1.强调“又”“女”在作偏旁时发生的变化，结构安排上一般左窄右宽。

2.组织学生评议时，重点从部首变化和结构安排上进行评议。