语文版（中职）基础模块 上册四 捡麦穗 张洁教案设计

《拣麦穗》的教案

　　课前预习：

　　1、查工具书，结合《助学》和课下注释，扫除阅读障碍。

　　2、通读课文，感知课文内容，将自己的疑问整理下来。

　　3、查阅资料了解张洁，完成《助学》预习积累。

　　相关课程标准：

　　1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

　　2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

　　教学目标：

　　1、通过人物个性言行评价人物。

　　2、体会老人博大、无私的爱。

　　3、比较、探究，感受人性美、真实美。

　　评价任务：

　　1、通过小女孩、老汉的个性言行评价人物，体会人性美。

　　2、理解“像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求、没有任何企望的”的含义，体会老人爱的博大、无私。

　　3、讲身边的故事，感受生活中无私的爱。

　　4、比较、探究，谈谈阿长、老汉的相同点，写作手法上的相同点。

　　教学过程：

　　（一）由作者导入：

　　中国文坛上有一位熠熠闪耀的女作家——张洁。正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。今天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起来走进张洁。

　　（二）预习展示

　　1、了解作者（学生介绍，教师补充）

　　张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

　　2、读准下列字音

　　拣麦穗suì磕碰kē戏谑xuè害臊saò山坳aò蹒跚pánshān

　　3、理解词义

　　.戏谑：开玩笑；

　　步履：步行，步伐；

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子；

　　企望：期盼，盼望；

　　死乞白赖：纠缠个没完；

　　大言不惭：说大话而毫不感到难为情。

　　（三）阅读课文自主学习

　　第一步：学生阅读课文

　　教师提示：学生阅读课文时，注意圈点、勾画能体现人物性格的句子以及让你感悟深刻的句子。

　　第二步：学生独立思考教师出示的问题后，小组内交流疑难。

　　第三步：师生精讲点拨。

　　1、文章重点写谁捡麦穗？作者为什么在文章开头用大量文字写农村姑娘们捡麦穗？

　　明确：（学生阅读1-10段，教师引导关注第九段）

　　写农村姑娘的梦想及梦想的破碎，为下文写“我”梦想破碎作铺垫。

　　2、在你眼中文中的我、卖灶糖老汉是怎样的人？你从文中哪些地方读出来的？

　　（学生回归文本，抓住人物个性言行，体会人性美）

　　12段“我看不见田野里的麦穗，却总能看见蝴蝶和蚂蚱”

　　14段我大言不惭地说：“我要备嫁妆哩！”

　　16段“我要嫁那个卖灶糖的老汉！”

　　23、24段“你为啥给我做媳妇呢？”“我要天天吃灶糖哩！”

　　29段“你别死啊，等着我长大。”

　　我：天真、可爱、充满稚气、贪吃、贪玩、心地善良

　　18段老人的外貌描写，25、27、29、35、37段老人的语言、行动

　　老人：慈祥、充满爱心、无私、博大

　　3、你怎样理解卖灶糖老汉对小女孩的爱？

　　教师提示：善于抓住一些出现在开头或结尾的句子，帮助我们理解主旨。

　　引导学生抓住44自然段，揭示文章主旨的句子：

　　“像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求、没有任何企望的。”老人对小女孩的爱是不要求回报的，是一种无功利的行为，体现了人与人之间纯真的情感。

　　4、你身边有卖灶糖老汉类似的人吗？讲讲他们的故事。

　　父母、老师、生活中无偿奉献爱心的人等等。

　　（四）比较阅读合作探究

　　小组内讨论、交流，师生精讲点拨。

　　1、《捡麦穗》《阿长与山海经》中老汉、阿长对小孩子的关爱有什么相同之处？

　　明确：

　　老汉明知小女孩不可能做他媳妇，可老汉至死都一直关爱她。

　　阿长主动过问、主动给我买来我日思夜想的《山海经》。

　　共同点：都是没有任何希求的关爱

　　2、说说阿长、老汉有哪些缺点或不足。两位作者为什么都不把自己感激的人写得更漂亮、更美好一些呢？

　　（学生找出阿长和老人的缺点）

　　阿长连名字都没有，还有种种缺点和令我不满意之处，阿长黄胖而矮，颈上有疤；卖灶糖老汉一口大黄牙，头剃得像半个葫芦。

　　明确：一是人物原型可能本就如此。二是形貌不佳、有缺点的人才是生活中常见的真人，才更真实、感人。三是这恰恰使主人公心灵之美更显得动人。

　　教师适时给予学生写作上的指导：写人时要敢于写出人物的缺点或不足，这样的人物形象才真实、感人，这种写作手法叫欲扬先抑。

　　（五）课堂检测

　　完成《助学》感知探究2、5、6、7

　　（六）作业设计

　　以“卖灶糖的老汉为什么爱我？”为题，写一篇200字左右的发言稿。

　　要求：从课文中寻找支持自己观点的“论据”，避免空谈。

　　教学反思：

　　以前上传教案，我都是先在网络上下载一些自认为优秀的作品以供参考，结果造成一些观点先入为主，并且抹杀了自己一些好的想法。写《捡麦穗》这篇教案时，我没有参考网上任何教案，完全根据自己对文本、课程标准的理解本着时效性强、可操作性强的原则设计完成。《捡麦穗》放在七年级上册第一单元，是一篇比较、探究类课文，课堂教学的中心就是让学生体会人性美。本课的教学以学生自主学习为主，教师只作适当点拨，实际的课堂教学中，效果很好。我自认为有以下优点：

　　1、在课堂教学中注意教给初一学生学习语文的方法。

　　2、对于比较、探究类文章，结合初一学生认知情况，问题设计浅显易懂，让每个孩子都有话可说。留给孩子们充足的自主学习时间，然后再小组内交流，真正做到把课堂教给孩子，让孩子们成为课堂的主人。

　　3、文本与生活能紧密结合。让学生感受身边那些无希求的爱，讲身边故事的过程，也是他们内心成长的过程。同时注意了文本教学与写作教学的结合。

　　4、根据北师版教材的特点，设计与刚刚学完的《阿长与〈山海经〉》比较阅读，教学生用比较法去异中求同，能找到两篇文章的切入点，题目设计难度适中，使学生保持较高积极性。

　　不足：预习环节要求学生质疑，出于对初一学生能力的担心或者说是对自己课堂掌控能力的不自信。学生的自主学生只是在教师设计的问题引导下进行，教师可以再放开些。