人教部编版五年级下册杨氏之子教学设计

杨氏之子

教学目标：1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

      2、能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。

3、感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进行表达。

教学重难点1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、体会杨氏之子的机智与幽默。

教学准备：多媒体课件，背诵课文。

教学过程

一，图片激趣，引出课题

1.出示课件.学生说故事，评价主人翁：王戎不取道旁李，司马光砸缸，曹聪称象。这些都是我国古代聪明过人的少年儿童，他们的故事流传至今。梁国也有聪明过人的小男孩。今天，就让我们一起去领略一下他的语言魅力吧！

2.出示课文题目，齐读课文题目。（板书：杨氏之子）

3.理解课文题目。

（1）理解“氏”和“之”的意思。

（2）杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子）

（3）防照抽生说：我是（姓）之（子或女）  

二、初读

1.先学生自由试读文言文。

2.指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。尤其是多音字“为”和“应”的正确读法。

3.划分的节奏范读文言文。重点是最后一句“家禽”之间要隔开。

4.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。

三、再读文，读懂文

1.回想学文言文的 方法。（1）借助注释）2）多读（3）看画面想象。

2.学生自学课文，借助于注释，逐句理解课文理解课文的意思。

先抓关键字词理解，如:【诣】拜访，【应声】马上、立即，【设】摆放，【家禽】家中的鸟。然后同桌自由交流，把课文的意思连起来。

3.根据原文填空

故事中的主人公是_________，_______到他家去做客，__________摆出水果招待客人，_______指着杨梅说:“__________” _______回答：“___________。”

4.文章的结构;总分关系。

5.抽生把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事。

四、体会巧妙，感受机智

1.懂孔君平的言外之意。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！

2.理解杨氏子的回答。

（1）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？（“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）                                                                                

（2）再自由读读最后两句话，想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？

（3)杨氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。）

3.从杨氏子巧妙的“应声答曰”回答中，可以看出杨氏子的什么特点？（杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默）

4.夸一夸杨氏之子：杨氏子聪明、语言幽默、有礼貌、能说会道

5.学生看课件抢答：

李指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻_______。”

石指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻_______。”

龙指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻________。”

五、熟读成诵

  梁国____________，甚_______。孔君平________，父_______ ，乃________。为设果，果_______ 。孔指以示儿曰：“__________。”儿应声答曰：“___________。

六、发挥想象

拓展练习：如果你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会怎么夸杨氏子？而聪慧的杨氏子又如何拱拱手谦虚地应答呢？我们试着来写写他们俩后来的对话。

谁能表述孔君平的反应？孔君平______（表情、动作），说到：“_________”

七、总结

教师总结：汉语有着无穷的魅力。风趣和幽默是智慧的闪现。语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。希望同学们能在生活中恰当地使用语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。

八、板书设计

杨氏之子

总起——甚聪惠

孔君平：杨氏子—杨梅—君家果

杨氏子：孔君平—孔雀—夫子家禽