语文五年级下册军神教学设计

《军神》教案

一、教学目标

1.朗读课文，能读出人物说话的语气。

2.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

3.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

4.感受刘伯承意志如钢的英雄气概。

二、教学重、难点

1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

三、教学过程

导入

同学们，请看（出示图片）这是什么字？猜不出来吧，老师给你们一点儿小提示，观察一下，你看左边像一个祭台，古人通过祭台来祭祀表示对神灵或祖先的崇敬。右边的部分酷似闪电形状，古人认为闪电变化莫测，威力无穷，因此这两部分构成了“神”字。（出示图片），现在引申为异乎寻常的、不可思议的。（你知道哪些人称为“神”？）比如身经百战，却是常胜将军的“战神”；炎帝亲尝百草，救治百姓，发明刀耕火种，被尊为神农大帝；我们今天就来认识一位像他们这样不平凡的，堪称“军神”（板书“军”）的人，请齐读课题。

（一）巩固词语 引发质疑

同学们，课文都预习了吧？接下来交流预习情况。抽生读，纠错，全班齐读。

沃克  一针见血  由衷  堪称（联系上下文理解） 

3.出示句子：“你是一个....”

4.课文中谁“堪称军神”？（板书：刘伯承）那沃克医生是一开始就称赞刘伯承是军神（板书：军神）的吗？之前发现发现他是军人（板书：军人）

（二）聚焦军神 感受精神

过渡：现在请同学们自由读课文，边读边思考，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？

1.发现军人：

（1）我们先来解决第一个问题，第7自然段。那我们来看插图。你们仔细观察，谁来描述一下此时沃克医生的神情？你关注到了他的神态（板书：神态），他还在做什么？那你觉得此时沃克医生心里又会想些什么呢？

（2）第9 自然段中的“从容镇定”。师：“从容镇定”也是刘伯承所展现出来的神态，那他是在什么情况下也依然能够从容镇定？“这么重的伤势”。那刘伯承当时伤势究竟有多重呢？刘伯承不仅身负重伤而且身处险境，但他还是如此的从容镇定，难怪沃克医生会发现他是一位军人。（板书：伤势严重、从容镇定。）

（3）第10自然段的“微微一笑”，是啊，即使身份被识破，却还是如此的镇定，这就是军人刘伯承。

过渡：同学们，课文学到这儿，我们知道了刘伯承不是一般的人，沃克医生通过他的伤势和他从容镇定的神态（板书：神态）发现了他是一位军人。

2.称赞军神

那为什么沃克医生又称赞他为“军神”呢？

（1）13自然段“平静地回答”。沃克医生通过刘伯承平静的话语中，（板书：语言）感受到他那超乎常人的意志力，因为刘伯承提了一个要求，什么要求？是啊，不用麻醉剂，他不知道多疼吗？那他为什么一定要保持一个清醒的大脑呢？他要用来做什么？其实，结合文章的结尾，我们已经知道，当时年仅24岁的他已经是川中名将，而在这之后，刘伯承又做了哪些贡献呢？我们一起来看看他的赫赫功绩。同学们，你们瞧，刘伯承就是这样在为祖国的解放与强大不断贡献力量，他的肩上扛着责任，它需要一颗清醒的大脑，一颗智慧的大脑，所以他毅然决定不使用麻醉剂。（板书：拒绝麻醉）也难怪，沃克医生会大声嚷道（出示，生齐读）：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

（2）那在手术中、手术后还会有着怎样的表现呢？我们继续分享。17自然段“一声不吭，崭新的床单被抓破了”。还有同学也是找的这一自然段吗？好，来请你再说说你的感受。你还发现这一段是对刘伯承进行什么描写？（板书：动作）

（3）我们常说呀，会读书的同学能从文字当中读出画面，那现在就请每个同学发挥想象，你就是手术室里面的一名护士，你的眼前看到了什么？孩子们再听，你的耳边还会听到什么？那此时刘伯承的内心会想些什么？（沃克、刘伯承的动作、心理）

（4）孩子们，你们已经走进了军神的内心。让我们再次回到文字当中（出示17自然段）：一刀......两刀......刘伯承捏紧了拳头，一声不吭，女生读；第25刀下去，每一刀都触碰着刘伯承最敏感的神经，他却没有一丝的哼叫，男生读；第58刀下去，刘伯承咬紧牙关，他告诉自己要坚持，也必须坚持，全班读。第72刀下去，为了心中的信念，为了肩上的重担，刘伯承，挺过来了！孩子们，这震撼人心的一幕我们一起来看看吧。（播放视频）

（5）看完视频，我想采访你们。是啊，也难怪，沃克医生会大声的嚷道（出示，生齐读）：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

（6）19—21自然段中的“脸色苍白，勉力一笑，数了72刀”。师：那究竟是什么样的人才能忍受住这72刀？（板书：数了72刀）是啊，有坚强的意志力的人才能战胜肉体上的疼痛，也难怪沃克医生会大声嚷道（出示，生齐读）：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”怎么理解“会说话的钢板”？好的，同学们，我们再来看插图，关注一下刘伯承，看看他的坐姿，你想说什么？(出示图片）

过渡：我们借着对刘伯承语言、动作和神态的描写，我们走进了他的内心，感受到了他的超出常人之处，也明白了为什么沃克医生会如此的敬佩，又称赞他是“军神”。

（三）聚焦医生 走进内心

过渡：那课文学到这儿老师有疑惑了，你看（出示全文图片）你和我有相同的疑惑吗？是啊，“学贵有疑，疑则又进。”你提的问题很有价值。题目是“军神”却要花大量的笔墨来描写沃克医生，为什么？那好，接下来我们就解决这个疑惑。

1.我们也像读刘伯承那样的动作、语言、神态来默读课文，不过我们这次呀都把自己当作沃克医生，从沃克医生的态度变化来看刘伯承的表现，那你的心里又会产生什么想法呢？把它批注在旁边。

2.现在我们就按故事发展的顺序来交流。出示：（问诊时—手术前——手术时—手术后）比如，沃克医生问诊病人时表现出来的态度是“头也不抬，冷冷地问”。

3.那手术前沃克医生又是怎样的态度呢？抽生交流。教师根据学生的回答，指名上台在“沃克”的下方板书表示沃克态度变化的词语。继续交流手术时和手术后。

4.同学们，老师根据你们找到的关于沃克医生态度变化的词语。我们对比刘伯承的表现来看：从刘伯承的神态、语言、动作描写中看出是直接刻画，我们称之为正面描写，那描写沃克医生的就叫“侧面描写”。你看，作者就是沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、敬仰的内心变化的侧面描写来烘托出刘伯承的钢铁意志，其实我们再次关注插图也能发现，插图也在突出沃克医生。所以整篇文章也是用正面描写和侧面描写双线结合来写出刘伯承的意志如钢的。（板书）

过渡：现在让我们像沃克医生那样大声地称赞刘伯承：“你是......。”

（四）课堂总结 推荐书目

同学们，刘伯承被称为“军神”，也绝非这一次手术，同学们，请看，就是这位军神，在硝烟与战火中，度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，为中华民族的解放事业建立了不朽的功勋，他是中华人民共和国的元帅：“一个真正......”他就是刘伯承。全体起立，让我们怀着崇高的敬意向军神刘伯承；向为祖国的解放事业奉献宝贵生命的红军烈士们；向最可爱的中国军人——敬礼！