人教版三年级下册第2单元《池子与河流》教案

8*池子与河流

教学目标：   

1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。 

 2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。     

3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？   

教学重点：  理解诗歌表达的意思。   

教学难点：  结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？   

教学准备：  

教师：搜集视频，制作课件。 

学生：预习课文。   

教学时数：  1课时  

教学过程：   

一、激趣导入，引入课题 

1.老师给同学们带来了几张图片，请同学们一起来猜一猜，是哪个故事里的图片？想猜吗？好，看这儿，（第一幅图，我要的是葫芦，）（第二幅图守株待兔），不错，（第三幅图）这个可有点难度。（刻舟求剑，）这个也难不倒大家。（第四幅图陶罐和铁罐，），对，这是咱们才学过的陶罐和铁罐。 

2.看样子，猜一猜是难不倒大家了，那么，有谁发现了这些故事都有相同的地方吗？ 

3.对，寓言故事一般都是通过一个故事告诉我们一个道理，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的物。咱们今天要学的池子与河流，也是一篇寓言，请同学们来齐读课题， 

4.俄国作家克雷洛夫想通过这个寓言故事，告诉我们什么道理呢？这师咱们这节课要通过自己的学习弄明白的。 

请同学们自由朗读课文，在把课文读通的基础上说一说课文的主人公是谁？主要写了什么？这篇寓言故事可能想告诉我们什么道理？可以开始了。 

师：刚才老师在下面听，有一个字，同学们读的不准。就是这个字，谁来读一读？请一个同学起来读，你能给他组个词吗？请同学们齐读。 

二、初读课文，整体感知 

1.师：同学们都读完了。好，下面谁能说一说这篇课文的主人公是谁？ 

2.主要写了什么？ 

3.那你知道从哪到哪写了他们之间的对话吗？ 

4.这篇课文是以诗的形式来表现的。总共是10个小节，1-8小节来写他们之间的对话。（师在碌的下面板书1-8小节） 

5.那同学们看一下，刚才在读的时候有没有发现哪个标点符号和我们平时的用法不太一样？ 

6.师：非常好，你的观察非常的仔细。有些小节，只有前引号没有后引号，这是引号的一种特殊的用法——叫连续饮用。当几个连续的小节都是同一个人说话的时候，只需要在，在小节的开头加上引号，而后引号只需要在说完话之后，加上一个后引号就可以了。咱们看第一到第六小节都是池子说话的内而，所以只用了一个后引号，而第七，第八小节都是河流说话的内容，所以也只用了一个后引号。 

7.那么，这篇课文可能想告诉我们一个什么道理呢？ 

三、角色朗读，初识观点。  

1.看样子，同学们各有各的说想法，各有各的说法。那究竟谁的说法才是这篇寓言要告诉我们的道理呢？咱们得想个办法来验证一下。验证方法就藏在阅读提示里，同学们仔细看一看阅读提示，找一找，看看哪是验证方法？ 

2.是的，赞同哪个观点，这的确就是验证方法。那么，要想赞同某一个观点，我们首先要先找到那个观点。那如何找观点呢 ？这篇课文是略读课文，找观点交给大家，要靠大家自己自学来完成。老师这里有个自学提示（出示自学提示），大家可以按照自学提示来学习。（师读自学提示） 

生读书，找观点。师巡视，并找同学上黑板写。 

3.同学们的关键词可找了不少，下面请同学们读一读带有这些关键词的句子。咱们谁找的谁来读，好吗？其他的同学待会要评一评他读的怎么样？ 

4.读，生评。其他同学再读的时候，就像这位同学这样，可以吗？ 

5.刚才，同学们找到了这么多的关键词，那么能从这些关键词看出池子的观点是什么吗？（出示：池子的观点：）指名说。 

6.那河流呢，咱们同样也是谁写的词语谁来读句子。（伟大、指导读。） 

伟大在于他不顾自身的安逸，咱们下面正好有这个词，就请这位同学再来读一读这个句子。来请你读。（光荣无比、奔流不息，） 

7.（滚滚滔滔）还有一个，这个词，是你找到的吧，这个滚滚滔滔好像不是河流自己说的话，他是谁说的。请你自己把这句话说完整。你来读读这句话。 

8.这个虽然是池子说的话，但是他却是用来表现河流的状态的，滚滚滔滔。这些关键词，咱们都找出来了，那么从这些关键词我们能不能看出河流的观点是什么？ 

9.咱们既然找到了这些词，就可以尽量用上这些关键词，池子的观点、河流的观点咱们现在都已经清楚了，那么咱是不是能够通过读把池子与河流的观点表达出来？老师刚才把同学们提到的这些关键句子找了出来，想请一个同学来池子，请另外一个同学当河流，通过你的读来表现出来。 

10.这位女生来，你愿意当谁？好，你来当河流。好，你来，那你就是池子了。如果这两位同学读出了他们各自的观点，咱们就可以给他们点掌声。 

11.这两位同学刚才读的都非常棒，老师想请同学们一起来读一读。这边的同学请你们读河流，这边的同学，你们就是池子，咱们一起，开始。 

四、辨析观点，总结寓意  

1.池子与河流，他们有各自的观点，当老师读到这个地方的时候，老师心里在想，以我现在的教学能力，教学水平而言，我觉得交你们应该是绰绰有余了，那我接下来的日子，你觉得我是该像池子一样过上无忧无虑清闲的生活，还是该像河流一样，谁来帮我做决定？ 

2.刚才几位同学都想让我过河流的生活，继续奔流不息，你们的建议是不是正确的呢？课文的最后两个小节给出了答案，请大家迅速的默读课文最后两个小节，看一看你找到了什么答案？ 

3.你找到了他们各自不同的结局，池子，最后的是完全枯干了，而河流最后却长流不息，师板书 

4.那现在这个答案就已经出来了，如果我不想像池子那样，到最后完全枯干，才能一步步的枯竭，我就必须向同学们所说的那样像谁学习，对，向河流学习，只有这样我才能不断提高自己，才能长流不断，那么，我想问一问，作为小学生的你们应该怎么办？ 

5.同学们，你们刚才已经说的非常清楚了，就是要像河流那样，过奔流不息的生活而不能像池子那样，如果像池子那样，我们的才能就会一步一步的衰退，这就是这篇文章要告诉我们的道理。 

五、回顾总结，拓展学习 

1.咱们现在再回顾一下，我们是怎样读懂池子与河流这篇课文的道理的。 

2.先找到各自的观点，然后看看他们的结局。也就是说我们赞同谁的观点，就是这个寓言故事要告诉我们的道理。 

3.这种方法不仅可以用来学习这篇课文，咱们还可以运用到其他课文的学习当中，老师这里面又找了一篇寓言，《鹰和鸡》，老师读一读，你们看看他门的观点是什么？告诉我们什么道理？ 

4.看样子这篇寓言比较简单，老师还带来了一篇寓言，《苍蝇和蜜蜂》，请同学们拿出备课纸，自己么默读这篇寓言，看看这篇寓言告诉我们什么道理。开始。 

5.这篇寓言就是讽刺像苍蝇那样不知羞耻的人。这两篇寓言老师是《克雷洛夫寓言故事》中选出的。 

6.咱们这一单元的快乐读书吧安排的是：小故事大道理，要让咱们去读中国古代寓言，读一读克雷洛夫寓言，还有伊索寓言，（出示）这就是老师为大家推荐的寓言故事，希望大家能从这些寓言故事中得到更多的道理，也希望大家能够喜欢老师推荐的这本书。