人教部编版七年级下册谁是最可爱的人教案设计

这是一份人教部编版七年级下册谁是最可爱的人教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，用原文回答，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《谁是最可爱的人》教学设计【教学目标】默读文本，进一步熟悉运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章。细读文本，并结合时代背景，深入理解文章记述的具体事件，感受其中揭示的志愿军战士英勇无畏、坚韧刚毅、淳朴谦逊的品格。联系时代背景，认识志愿者战士对祖国的爱、对朝鲜人民深厚的同情和崇高的革命英雄主义气概，体会文章字里行间流露的对志愿军战士的敬仰和热爱。【教学重点】细读文本，并结合时代背景，深入理解文章记述的具体事件，感受其中揭示的志愿军战士英勇无畏、坚韧刚毅、淳朴谦逊的品格。【教学难点】联系时代背景，认识志愿者战士对祖国的爱、对朝鲜人民深厚的同情和崇高的革命英雄主义气概，体会文章字里行间流露的对志愿军战士的敬仰和热爱。【教学方法】诵读法、默读法、圈点批注法、合作探究法【教学过程】一、导入：《谁是最可爱的人》是魏巍从朝鲜战场归来后所著的报告文学，最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登，影响了数代中国人。此后解放军广泛地被人们亲切地称为“最可爱的人”。【学生阅读课本37页“预习”部分，并介绍抗美援朝的相关背景。】【引入资料：        1950年美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。】二、解题如何理解“可爱”？【学生结合自己的日常了解，分享自己对于“可爱”的理解。】【教师出示辅助资料：        可：1.许可；2.能够；3.值得；4.连词。却；可是。表示转折：他年纪不大，力气～不小；5.副词。（1） 表示强调：在抗旱斗争中群众的劲头～大啦！（2） 用在疑问句中加强疑问语气：你～知道？；6.适合：～人意。～口。～心；7.文言副词。大约：年～二十。】明确：可爱：值得爱三、初读文本·感知内容（一）请迅速浏览文本，在文中圈点勾画关键信息，并思考：        谁是最可爱的人？        作者为什么认为他们是最可爱的人？【用原文回答】【学生默读文本，圈点勾画文中的关键语句。】明确：        中国志愿军是最可爱的人        他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！（二）请迅速浏览文本，在文中圈点勾画关键信息，并思考：速读课文，说一说作者用了哪些事例来表现志愿军的品质？【学生默读文本，在相应的语段中圈点勾画出文中的关键语句，并从中概括关键事件。】明确：1.松骨峰战斗（4-7）2.马玉祥烈火中救朝鲜民众（10-11）3.无名战士笑谈防空洞生活（13）四、梳理结构·概括大意请默读全文，划分文章层次，并概括大意。【学生默读文本，在关键事件对应段落的基础上，梳理全文的结构，并围绕文章标题总结每一层的层意】明确：第一部分（1-3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。第二部分（4-14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。第三部分（15 段），联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。五、再读文本·探究细节（一）请思考：你如何理解标题“谁是最可爱的人”？【学生结合文本内容及以往所学，思考标题的含义和作用】明确：谁：写作对象——设置悬念，引起读者的阅读兴趣。最可爱：点明对象的特点——“最可爱”三字，含无限赞叹敬爱之意，直接抒发作者感情。以提问的形式，引起读者的注意和思考，同时点明文章的主题，热情赞美了志愿军战士是我们最可爱的人，并号召我们珍惜今天的幸福生活，热爱我们的志愿卷战士。（二）请结合事例进行分析：中国志愿军的“最可爱”体现在哪些方面？        松骨峰战斗：找出课文中对应的志愿军战士的奋战场景，说一说在松骨峰战斗中，战士们的最可爱体现在哪里。(可以从力量对比、地形、战士们的行为、战后的场景等角度说）【学生默读文本，在相应的语段中圈点勾画出文中的关键语句，并进行总结。】明确：1.力量对比：“32架飞机，10多辆坦克”，敌众我寡，力量悬殊。2.地形：“很低的光秃秃的小山冈”，地形不利。3.战士们的行为：“高喊着口号”“向敌人扑去”“不会后退”。4.战后的场景：遗体把敌人抱得很紧，“分都分不开”。总结：坚韧顽强、奋勇杀敌、不畏强暴、视死如归、钢铁意志、宁死不屈、舍生忘死的革命英雄主义精神最可爱【教师出示辅助资料：        “松骨峰战斗”：抗美援朝第二次战役于1950年11月25日晚全面打响。志愿军第38军的113师、112师成功迂回穿插到三所里、龙源里、松骨峰和北堂站等地，切断了敌人的退路。摆在美军面前的严重问题是，如果不突围就有被全歼的危险。向南溃逃之敌为了打开生路,拼命向112师扑去，前来接应的敌军，也疯狂地杀向112师。面对人数众多、装备精良的美军，112师承受着十分巨大的压力。其中由第112师335团1营3连扼守的松骨峰，是敌人争夺的要点。】        马玉祥烈火中救朝鲜民众：1.迅速浏览文本，完成“马玉祥个人信息表”姓 名 年 龄 籍 贯 外 貌 兵 种 【学生默读文本，在相应的语段中圈点勾画出文中的关键语句，而后完成表格。】明确：姓 名马玉祥年 龄21岁籍 贯黑龙江青冈县外 貌他长着一副微黑透红的脸膛儿,高高的个儿,站在那儿,像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。兵 种 他原来是炮兵连的，在有一天夜里，他被一阵哭声惊醒了……回来，他马上到连部要求到步兵连去2.马玉祥在什么情况下救了这个孩子？【学生默读文本，在相应的语段中圈点勾画出文中的关键语句，而后进行总结概括。】明确：刚一进村，有几架敌机袭过来，打了一阵机关炮，接着就扔下了两个大燃烧弹。”“有几间房子着了火，火又盛，烟又大……”“屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。”“满屋子灰洞洞的烟……”“火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。”——环境描写，火势之大凸显情况危急，渲染了紧张的气氛。 默读文本，分析马玉祥的人物形象：示例：从            （动词）中，我感受到马玉祥               的精神品质。【学生默读文本，在相应的语段中圈点勾画出文中的关键语句，而后进行总结概括。】明确：“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”动作描写，生动形象地写出马玉祥奋不顾身、舍己救人的英勇身姿，彰显可贵的国际主义精神5.采访结束，你从中又感受到中国人民志愿军“最可爱”在哪里？明确：舍己为人、无私忘我、热爱人民的国际主义精神最可爱        马玉祥烈火中救朝鲜民众：阅读第13段，概括出记者和被访问战士的“三问”和“三答”内容，说说其“最可爱”之处在哪。【学生默读文本，在相应的语段中圈点勾画出文中的关键语句，而后进行总结概括。】一问：你不觉得苦吗？一答：人民幸福就是最大的幸福。——高尚的苦乐观【先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹)】二问：你想不想祖国？二答：想，但要完成祖国人民的嘱托。——高度的责任感和使命感【黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(王昌龄)】三问：你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？三答：一块“朝鲜解放纪念碑”。——崇高的荣誉感【了却君王天下事，赢得生前身后名。(辛弃疾)】六、三读文本·主旨探究（一）作者在回忆这篇文章的创作时说：“写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”作者于是用了文中的三个事例来表现战士们的“可爱”，请同学们思考：    作者为什么会选择这三个事例？这三个事例典型在哪儿？明确：第一个事例是英雄群体形象，第二、三个事例是个体形象。三个事例从战斗、救人、思想上分别表现了战士们的可爱，具有典型性。松骨峰战斗写的是与敌人作战，表现的是对敌人的恨，能体现志愿军的革命英雄主义精神；马玉祥救儿童表现的是对朝鲜民众的爱，能体现志愿军高尚的国际主义精神；防空洞的“三问三答”表现的是志愿军对党、对国家、对人民的无限忠诚，能体现志愿军战士们崇高的爱国主义精神。（二）思考：这三个事例能调换位置吗？明确：不能调换。原因：志愿军出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，松骨峰战斗就是实现任务的例证，所以应放在首位；马玉祥救儿童体现的是战争的另一面，是志愿军对朝鲜人民的具体援助，是国际主义精神的高度体现，应放在第二位；最后一个事例旨在揭示志愿军战士的心灵美——它是志愿军英雄行为的思想基础，所以应该放在最后写。（三）主旨归纳本文真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，通过记叙三个典型事例，层层深入地展现了志愿军战士的意志、品质、胸怀，表达了志愿军战士伟大的英雄主义、国际主义和爱国主义精神，深刻地告诉人们志愿军战士是最可爱的人七、课堂练习朝鲜战争已经过去七十多年，但是抗美援朝战争锻造形成的伟大抗美援朝精神，是弥足珍贵的精神财富，必将激励中国人民和中华民族克服一切艰难险阻、战胜一切强大敌人。我们要深入学习宣传中国人民志愿军的英雄事迹和革命精神。请用议论、抒情相结合的表达方式，给抗美援朝的战士们写一段话，赞美我们“最可爱的人”。    【板书设计】