人教部编版九年级下册破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

【课时目标】

1.反复诵读诗歌，体会词在节奏、韵律上的美感。

2.把握《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的大意，理解其中的思想内涵和情感基调。

3.领会作者的政治抱负和爱国热情。

【教学过程】

一、回顾上课，导入新课

同学们，前面我们学习了范仲淹的《渔家傲·秋思》，还品味了苏轼的《江城子·密州出猎》，今天我们再学习两首词，一起去体味词人的雄心壮志。

二、学习新词

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

（一）知识备查，扫清障碍

1.作者介绍

教师：同学们，你们了解这首词的作者辛弃疾吗？

预设： 辛弃疾(1140—1207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤。艺术风格多样,以豪放为主。有《稼轩长短句》。

2.写作背景

教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。

预设： 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是辛弃疾寄给陈亮的一首词。陈亮是一位志士,为人才气超迈,喜谈兵,议论风生,下笔数千言立就。一生坚持抗金主张,他是辛弃疾政治、学术上的好友。辛、陈二人才气相若,抱负相同,都是力主抗金复国的志士,慷慨悲歌的词人。这首词约作于淳熙十五年(1188年)。当时辛弃疾被免官闲居江西上饶带湖,他们的鹅湖之会议论抗金大事,一时传为词坛佳话。这首词写于鹅湖之会分手之后。

（二）新词学习，整体感知

教师：同学们自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

  醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。

    马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！

（三）细读本词，精读细研

教师：同学们，请反复朗读这首词，用自己的话说说词句的意思。

1.题目：

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

教师讲解：破阵子：词牌名。     题目：为陈同甫赋壮词以寄之

赋：写作。    壮词：指内容、情感、形象、语言等都豪放雄壮的词。

题目含义：为陈同甫写一首雄壮的词来寄给他。

2.词句出示：（出示课件51）

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

【注释】挑灯：挑起油灯的灯芯，使灯光明亮。    麾下：军旗下面，指部下。

五十弦：原指瑟，这里泛指乐器。        翻：演奏。

塞外声：指悲壮粗犷的军乐。            沙场：战场。

教师：同学们，朗诵上面词句，尝试翻译词句。

预设1：【译文】夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，梦中回到军营，听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出雄壮的军乐。这是秋天在练兵场上检阅军队。

    教师：了解了这句词的意思，我们再来赏析这句词。

预设2：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”，营造了将士们喝酒吃肉、奏乐豪迈的气氛。

预设3：“秋”， 点明出征的时间，渲染了悲凉的气氛。

3.词句出示：

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

【注释】作：像……一样。          的卢：额部有白色斑点的马。

霹雳：响雷，震雷。这里喻指射箭时弓弦的响声。     了却：了结，完成。

天下事：这里指收复北方失地的国家大事。           可怜：可惜。

教师：同学们，朗诵上面词句，尝试翻译词句。

预设1：

【译文】战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉响霹雳作响的雕弓。完成君王收复中原的大业，赢得世代相传的美名。只可惜（我壮志未酬）白发已生出了许多！

教师：了解了这句词的意思，我们再来赏析这句词。

预设2：“作”“如”，运用比喻修辞手法，形象生动地写出了惊险激烈的战斗场面。

（四）深读本词，合作探究

教师：同学们，朗诵本词，讨论思考回答下列问题。

1.作者为什么“醉”？

（学生讨论，分析回答。）

学生：作者怀才不遇，报国无门，所以借酒浇愁。

教师追问：醉后为何“挑灯看剑”？

学生：因为宝剑伴着他征战杀敌，是曾经戎马生涯的见证。

教师再问：由此体现出什么？

学生：表达了作者想杀敌报国而不得，只能在醉梦里回忆当年领兵杀敌之快意的落寞。

2.梦境中作者重点回忆了哪两个场景？

（学生讨论，分析回答。）

学生1： 军营生活：分食烤肉、演奏军歌，检阅军队。

         表现：雄壮的军容、高昂的士气。

学生2：作战场面：战马飞驰、弓弦巨响。

         表现：战争的激烈。（刻画了驰骋沙场、奋勇杀敌的抗敌英雄形象。）

3.辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中有意用了“壮词”这个词，“壮”正是这首词的风格特色，请体味这首词的“壮”是怎样体现的。

（学生讨论，分析回答。）

学生1：“壮”在场面，“壮”在军营生活的雄豪壮美：分食牛肉，奏悲凉苍劲之曲，沙场秋点兵的壮大场景。

学生2：“壮”在本领 ，骑飞快奔驰的的卢马，拉满霹雳作响的雕弓，风驰电掣，勇猛雄健。

学生3：“壮”在志向，率师北伐，统一南北，为朝廷立功，成就英名。“可怜白发生”，不是一味地嗟叹，而是对现实的抗议，充满了壮志难酬的抑郁、愤慨。

4.“可怜白发生”是否与“壮”的风格不一致？

（学生讨论，分析回答。）

学生：“可怜白发生”五个字一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆;另一方面,说明自己已年近半百,两鬓染霜,壮志难酬,看似消沉,其实仍是壮语,只是它已变雄壮为悲壮,充满了作者壮志难酬的抑郁、愤慨之情。

5.全词抒发了作者怎样的思想感情？

（学生讨论，分析回答。）

学生：抒发了作者抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志难酬的抑郁悲愤之情。

（五）课堂小结

1.这首词我们已经学习完了，下面请你们概括这首词的主题。

教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过描写军中的生活和战斗的场景,抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志,以及壮志难酬、报国无门的悲愤。

2.我们一起明晰这首词的写法，体会它的写作特色。（出示课件60）

预设：结构巧妙,虚实有机结合。

词的前九句浑若一气贯注,密不可分,追忆往事,豪情满怀;结尾一句,词义陡转,往事消融,回归现实,情感一落千丈,从豪壮激昂跌落为深沉痛苦的悲叹。这就形成了前九后一各为意的奇特结构。这是词人的独特创造,强烈地表现了理想与现实、希望与失望的矛盾。

（六）知识迁移，拓展延伸

词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》上片分别写了什么景或事？各有什么特点？下片分别抒发了什么感情？有何异同？