初中语文人教部编版七年级下册综合性学习 孝亲敬老，从我做起教案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册综合性学习 孝亲敬老，从我做起教案，共5页。教案主要包含了了解，学习制作活动计划，关于“孝”的名句锦集；，照片背后的故事；，活动海报展示等内容，欢迎下载使用。
《孝亲敬老.从我做起》教学设计学习目标：•一、了解、感受中国孝文化，继承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统；
•二、积极参加孝亲敬老活动，培养心存感恩、孝敬父母、回报社会的美好品德；
•三、学习制作活动计划、海报，提高表达自己观点的能力。课时：一课时教学方法：启发式课前准备：学生朗诵《弟子规》中的第一章就是入则孝， 学生：大声朗读“入则孝”部分： 父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承 冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定 出必告......教学过程：上课，同学们好，请坐。欢迎大家走进语文课堂。导入：我被刚才同学们的读书声感染力，《弟子规》开篇及为“入则孝”，可见孝的重要性。“孝”做为中华民族的传统美德，从古到今对我们产生了深远的影响。“大地乃万物之源，父母乃生命之本”，“百善孝为先”，今天就让我们一起走进七年级下册第四单元综合性学习——《孝亲敬老.从我做起》，从中体会孝的真谛。学生齐读学习目标，教师板书题目。一、何为“孝”？1、问同学们这样一个问题：你心中理解的“孝”是什么？（三到四个同学回答）师：同学们都说出了自己对孝的理解，作为中华传统美德的“孝”，追本溯源，我们还需要从古代文化中探寻其真意。2、这张图片中是“孝”的小篆字体，上老，下小，“子”双手举起，并向下动作，作出磕头的样子，给老人请安，从孝的字形看出，这是让我们扶持，尊敬长辈。古代典籍《说文解字》中对“孝”的解释为：“善事父母者。从老省，从子，子承老也。”所以“孝”的本义是奉养和服从父母、长辈。以上我们从字形、字源的角度理解了“孝”。3、作为儒家十三经之一的《孝经》对“孝”也做出了定义：“子曰：“夫孝，德之本也，教之所由生也。身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。”老师来翻译一下：孝是一切道德的根本，一切的教化都是从孝衍生出来的，我们身体头发、皮肤都来自父母，不能损伤让父母担忧，这是孝的开始，我们在社会中做人做事，赢得名誉，让父母也因此备感光荣，这是孝的终结。总结一下“孝”分三个阶段：幼年时奉双亲；中年时外出做事实现自己的抱负，为国家做贡献；最后扬名显亲，让父母感受到荣耀，这便是立身，也是孝的圆满结局。这里我们对“孝”有了进一步的理解。4、现在请同学看一下这样的一个故事《曾参鼓琴娱父》据《孔子家语》载，有一次，曾点叫曾参去瓜地锄草，曾参不小心将一棵瓜苗锄掉。曾点认为其子用心不专，便用棍子责打曾参。由于出手太重，将曾参打昏。当曾参苏醒后，立即退到一边“鼓琴而歌”，以此告诉父亲，作为儿子的他并没有因为被误打而忿忿不平。师：同学们认为曾参的做法可取吗？作为他们的老师，知道后又是什么表现？会表扬他吗？孔子知道此事后说：“小杖则受，大杖则走，今参委身待暴怒，以陷父不义，安得孝乎！”曾参说：“参罪大矣！”对待长辈不合理的言语行为，我们应该委婉地指正，如果情况紧急我们可以先行离开，等他们回归理智再劝说，而不是一味地顺承，“孝不是愚孝”。通过以上的探讨学习，我们把“孝”总结为：1、奉养、孝敬、孝顺；
2、爱惜自己、扬名显亲，物质和精神上都能满足长辈需求；
3、长辈有错，需要委婉指出，并非一味顺从。二、为何尽孝？（三到四个同学回答）师：同学们都说的很在理。1、我们来看这样的两张图片，羊羔跪乳，乌鸦反哺，禽兽尚知道感恩尽孝，何况我们作为高等生物的人类呢？2、播放滚动的图片，“我们在成长，父母在衰老。”父母为我们付出太多，我们怎么回报的完呢。3、《诗经.蓼莪》中写道：父兮生我，母兮鞠我。抚我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德。昊天罔极！意思是父母生我养我，拉扯我长大，呵护备至，我想好好报答，但是上天无情，想要报答父母也没有机会了！父母养育子女，并不求回报；作为子女的我们，则要充满感恩之心，孝敬父母。树欲静而风不止，子欲养而亲不待，莫让等待成为遗憾，请及时行孝。三、践行孝（一）、围绕本次活动主题“孝亲敬老.从我做起”，我们班级共同制定了以下活动方案：（齐读一下）一、读《孝经》感悟；
•二、《二十四孝》故事及辩证看待；
•三、古今孝子故事；
•四、关于“孝”的名句锦集；
•五、照片背后的故事；
•六、活动海报展示、齐读《劝孝歌》，号召大家“孝亲敬老，从我做起”
（二）、发言要求：•1、声音洪亮，吐字清楚；
•2、语言有条理，打好腹稿再发言；
•3、小组默契配合，语速适中，感情充沛。（三）活动一，含英咀华——读《孝经》感悟；有请展示组，（掌声）师总结：《孝经》作为“儒家十三经”之一，以简要通俗的文字，阐述了古人视为一切道德根本的孝道。它是中国古代儒家的伦理学著作，它以孝为中心，集中阐发了儒家的伦理思想，对我国古代社会和当今社会都有着深远影响。 （四）活动二，学思并进——《二十四孝》故事及辩证看待有请展示组，（掌声）师总结：孝心可取，行为不可取，很愚蠢甚至会危及生命，还带有迷信色彩。第一个小组以说唱的形式给我们简介了《二十四孝》故事，第二个小组派代表给我们辩证分析了二十四孝故事，感谢两组同学的精彩表现。（五）活动三，孝感动天——古今孝子故事古往今来，很多孝子故事触动着我们的心弦，有请展示组《少年王冕》《感动中国——孟佩杰》再次感谢两个小组。（掌声）（六）活动四，群英荟萃——关于“孝”的名言诗词锦集。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”（《论语・为政》）
孝子之有深爱者必有和气，有和气者必有愉色，有愉色者必有婉容。（《礼记・祭义》）师：评价声音洪亮，感情充沛。作为诗歌的国度，还有很多关于“孝”的诗词名句，有请展示组《游子吟》吟唱。唱得真好：谁言寸草心，报得三春晖。（七）活动五、感恩之心——照片背后的故事师：我们班有这样的一批小天使，他们用自己的行动践行“孝”，让他们来给我们讲讲照片背后的故事。我被你们感动了，颁发“孝心”小天使奖，希望你们把孝心传递下去，感染更多的人。（八）践行展示—孝亲敬老，从我做起围绕“孝亲敬老.从我做起”我们班级制作了手抄报、海报。齐读：《劝孝歌 》用我们的声音打开“孝心”大门。   父母恩情似海深 ，人生莫忘父母恩。   生儿育女循环理， 世代相传自古今。   为人子女要孝顺， 不孝之人罪逆天。   家贫才能出孝子， 鸟兽尚知哺育恩。   父子本是骨肉情， 爹娘不敬敬何人？   养育之恩不图报， 望子成龙白费心！ 四、回顾本节课，我们知道了孝的含义，理解了为什么尽孝，践行了孝。（板书）五、总结传承中华美德，“孝亲敬老.从我做起”，星星之火可以燎原，从今日起人人做一个孝心小天使，让“孝道”处处开花，这样我们的家庭才能更美好，我们的社会才能更和谐。六、作业：把“孝”践行到日常生活中去。
（板书） 知孝意   明孝心  践行孝