高教版（中职）第一单元阅读与欣赏*四 再别康桥图文课件ppt

这是一份高教版（中职）第一单元阅读与欣赏*四 再别康桥图文课件ppt，共52页。PPT课件主要包含了走近康桥，听读赏，教师寄语等内容，欢迎下载使用。
我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。
徐志摩：（1897-1931），浙江海宁人。诗人，散文家。先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。1922年回国。1924年任北京大学教授。1931年因飞机失事而遇难，年仅35岁。其短暂的一生正值中国社会最黑暗的时期，但在动荡的岁月中，他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，著作颇丰，被赞为“一手奠定了中国新诗坛的基础”。
徐志摩，现代诗人、散文家，曾用笔名南湖、云中鹤等。他________（诗派）主要成员之一。他的诗、散文以及艺术观受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造与音律和谐。著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等，代表作《再别康桥》。 “新月派”提倡“三美”的诗歌创作主张，即________ 、 ________ 和________。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，它在一定程度上克服并纠正了五四以来白话新诗过于松散、随意等不足，对新诗的发展做出了一定贡献，因此，“新月派” 又被称___________
　康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。 康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵；康桥浓郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人的写作道路。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中。为此，1922年回国前他作了长诗《康桥再会吧》，1926年写了散文《我所知道的康桥》。1928年，故地重游，思绪万千，在归国的海轮上，创作了《再别康桥》这首传世之作。
在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。
在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。
在那里，他与英国伟大的哲学家罗素、文学家狄更斯结为挚友。
河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 满载（ ） 斑 斓( ) 笙 箫( )
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯， 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
悄悄的我走了，正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
寻梦——彩虹似的（绚烂）——激动漫溯——神秘园——自由满载——星辉——欢喜放歌——星辉斑斓——忘情
仔细阅读诗歌1——4段，说说诗人写到了哪些景物，这些景物有何特点，蕴涵了作者怎样的情感？
将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。金柳和艳影两个意象，艳影正是金柳的倒影，“在我的心头荡漾” 浸透着诗人的迷恋与挚爱。
康河里绿油油的水草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意。在这仙境般的地方，诗人受到感染，情愿做一条水草，感受康河清波的爱抚。
潭水中沉淀着“彩虹似的梦”，是指康桥寄托着作者美好的回忆和理想，表达了作者对康河无限的眷恋和幸福之情。
分析意象：诗歌中这些意象表达了诗人怎样的情感？它们还有一个什么共同特征？
思考：在分析了一系列意象的特征之后，能否说说：这首诗歌诗是如何体现绘画美的？
指诗的语言多选用有色彩的词语。（1）画面美。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等意象，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……（2）流动美。作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
四行一节      错落排列     字数相近     回环呼应
“载”---写出了星光斑斓，波光闪亮的境界，“星辉”可载可感，是浪漫主义写法：诗人是在幻想，像往日一样在康河里撑船，欣赏夜空，放声歌唱，那是多么美好呀！
诗人的思路急转，由幻想回到现实。“但”表现出心绪的转折与起伏。 “沉默”，突出了全诗营造的“宁静美”，用无声把离别的苍凉与无奈推向极致，“此时无声胜有声”。 “笙箫”是中国传统的乐器，后用来代指音乐。箫声是低沉哀怨的，多用于别离。而此时，他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。
1.“甘心”二字的作用？
写出了诗人对康桥永久、热烈的爱恋。
指拜伦潭，相传拜伦曾在这里游玩。拜伦是19世纪初期英国伟大的浪漫主义诗人，是徐志摩喜爱的诗人之一。表达了诗人对拜伦的仰慕之情。
3.“揉碎”和“沉淀”两个词用得好，分析好在哪里？ “揉碎”写出“天上虹”倒映在清泉里，霞光被浮藻分散，形成五彩斑斓的样子。“沉淀”说明诗人对康桥的记忆之深。
4.“彩虹似的梦”可以读出什么诗人什么情感来？ “虹”和“梦”，这两个意象美丽而朦胧，写出了潭水的静美和诗人的留恋之情。
5. 第五节中的“寻梦” 有何含义？ 这里的“梦”是对上一节“梦“的引申。指的是对过去留学生活的真实写照。”寻梦”二字，暗含了对逝去的美好生活的留恋之情。6. “一船星辉”指的是什么？比喻在康桥的美好生活。
7.诗人本想”在星辉斑斓里放歌”，又为什么说“但我不能放歌”？ 水波与星光交相辉映，诗人的快乐心情达到了顶点，似乎忘记自己将要离开，所以情不自禁地要“在星辉斑斓里”放声歌唱。 突然想到自己是要离别康桥的，内心的离别愁绪压倒了一切，只能在沉默中体会别离的惆怅。
8.第七节与第一节描绘的画面是否重复？有何作用？ 不重复，这里与开头相呼应。云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片云彩”，表达了诗人悄悄而来，悄悄而去的情意。 这两小节虽然节奏相似，却起到了强化的作用，有回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋不舍的情感。
轻轻地来轻轻地走作别云彩
悄悄地走不带走一片云彩
《再别康桥》饱含诗人的（ ）之情，也微妙地展露了诗人因“康桥”理想破灭（ ）的情怀。
《再别康桥》饱含诗人的（惆怅和眷恋难舍）之情，也微妙地展露了诗人因“康桥”理想破灭而（失落、难过）的情怀。
1、对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ） A． 开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。 B． 第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。 C． 第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。 D． 最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。
2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A． 这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。 B． 这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。 C． 这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。 D． 这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。
没有梦的生活是苍白的，没有诗的生活是贫乏的。让匆匆行进的脚步迈出诗的旋律，让沉思默想的目光注视天边的云霞——生活就是一首隽永的诗，一曲悠扬的歌。
触摸诗的脉搏步入美的殿堂