设计说明

本节课要按照声从“源”到“接收端”的信息来讲述，让学生了解声的产生、声的传播、声的速度及人耳怎样听到声音的知识。

在教学环节中，让学生通过“做”“看”“感受”“听”“思考”等多种多样的活动全方位地感知“声音”。一方面帮助学生养成善于观察、勤于动脑的习惯，锻炼学生提出问题、解决问题的能力；另一方面有利于在整个学习过程中调动学生的积极性，始终感到物理是有趣的、有用的。

教学目标

【知识与技能】

1.知道声音是由物体振动产生的。

2.知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。

3.了解声波进入人耳后引起听觉的过程。

【过程与方法】

1.通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法——转换法。

2.通过观察耳的结构图，并结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。

【情感、态度和价值观】

1.通过探究声音的产生及传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。

2.理解保护耳朵的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。

重点难点

教学重点

1.声音的传播条件。

2.会设计实验进行科学探究。

3.在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。

教学难点

会设计实验进行科学探究。

教学方法

科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。

教具、学具

音叉、橡皮筋、刻度尺、支架、小锤、乒乓球等。

授课时数

1课时

教学过程

导入新课

下面是生活中见到的某些声音。例如：海浪声、悠扬的琴声、锯齿发声、鼓声、小提琴和吉他发出的声等。

提出问题：这些发声物体是靠什么发声的？有什么共同的特点？

讲授新课

知识点一  声音是怎样产生的

1.教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，分小组组织学生活动：

（1）实验探究：怎样利用桌上的器材让它们发出声音（比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意）？并探究物体发声时的共同特征。

（2）参考器材：橡皮筋、刻度尺等。

（3）实验要求：以小组为单位进行实验，机会均等地参与实验的全过程；并要记下观察到的实验现象，从中概括出共同特征。

实验一：用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？人是怎样发声的？如图所示，当人说话或唱歌时，空气从肺部通过气管，被挤压的空气引起声带振动发声。

甲：用手指感受讲话时喉咙的振动       乙：人说话或唱歌时声带振动

实验二：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：(1)能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？(2)当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？

实验三：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。

思考问题：(1)能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？(2)当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？

2.说出一些比较新奇的发声现象，它们是怎样发声的？

总结：（1）声音是由于物体的振动产生的，振动停止，发声也停止；（2）正在发声的物体叫声源。

3.演示实验：当物体发声时，我们都可以看到明显的振动吗？如何验证发声时的物体在振动？

现象：音叉将悬吊的乒乓球弹开。

分析：乒乓球将音叉的微小振动放大了。

教师总结:转换法：物理学中，将不可见、不易见的现象，通过可见、直观的现象去认识的探究方法叫做转换法。

知识点二  声音是怎样传播的

提出问题：我们可以听到身边同学的讲话声，可以听到美妙动听的音乐，还可以听到远处汽车的喇叭声，那么我们不禁要问：声音是如何传播的呢？

投影演示：

水波：一块石子投入水中，水面会上下运动，一圈一圈地向外传播。

教师强调：与水波相似，音叉振动使得它周围的空气也像水似的，产生波动，并向四周传播。

总结：声音是以声波的形式向四周传播。

知识点三  声音的传播需要介质

1.实验探究：如图所示，把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，闹钟和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出玻璃罩内的空气，你听到的闹钟声音会有什么变化？再让空气逐渐进入玻璃罩内，闹钟声音又怎样变化？闹钟和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？

现象一：抽出部分空气后，听到闹钟的声音明显变小；

现象二：当空气全部抽出后，听不到闹钟的声音；

现象三：当空气逐渐进入玻璃罩内，听到闹钟的声音逐渐变大。

教师点拨：理想实验法：在实验的基础上，经过概括、推理得出规律的一种研究问题的方法。此方法得出的规律不能用实验来验证。

结论：声音的传播需要介质。声音不能在真空中传播。

2.固体和液体也能传声

教师提问：除了气体可以传播声音之外，固体和液体是否也能传播声音？

实验验证：（1）轻轻敲击桌面，感觉一下声音;然后将耳朵贴近桌面，轻敲桌面的另一端，你有什么感觉?这个现象说明什么?

（2）在鱼缸旁边拍手，看鱼有什么反应？

结论：固体和液体都能够传播声音。

3.总结：声音需要气体、液体、固体等作为传播的介质，在真空中，声音是不能传播的。

4.问题思考：月球上的航天员能直接交谈吗？

学生总结回答：不能，月球上接近于真空，真空不能传声。（可以用对讲机等通信设备，也可以比手势来交流）

知识点四  声音传播有多快

实例：雷电的夜晚，远处一道闪电划过漆黑的夜空，过一会才会听见隆隆的雷声。这个现象表明，远处的声音传到我们的耳朵需要一段时间。

教师点拨：声音传播的距离和传播所用时间之比叫做声速。

学生阅读：看第27页图2-10小资料总结：

（1）声速与介质的种类有关。

（2）一般来说，声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。

知识点五  我们怎样听见声音 

指导学生阅读课文第28页的内容，说说人耳听到声音的过程。

课堂小结

1.声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。

2.声音是以波的形式传播的，叫做声波。

3.声音的传播需要介质，介质可以是固体、液体、气体，真空不能传声。

4.声音的传播速度：

（1）15℃的空气中声速为340 m/s。

（2）一般情况下， 。

5.我们怎样听见声音

发声体振动→介质→人耳

当堂达标

1．手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是(    )

A．手指

B．琴弦

C．弦柱

D．空气

答案：B

2．能说明“液体可以传播声音”的事例是(    )

A．我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声

B．我们听到树枝上小鸟的“唧唧”声

C．将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑

D．人在小溪边听到流水的“哗哗”声

答案：C

3.用手握住正在发声的自行车车铃，你就听不到铃声了，原因是（　　）

A．手吸收了声音

B．手使车铃停止了振动

C．手挡住了声音

D．手太用力了

答案：B

4.在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到_____次声音，分别是通过_______和______传播的。如果要想在另一头听到三次敲击声，你应该_______________。

答案：2  铁管  空气  向铁管里灌满水

5.月球上没有空气，登上月球的航天员即使相距很近也听不到彼此讲话的声音，这是由于________不能传声。

答案：真空

6.用两个小纸盒和一根铜线做成的“土电话”说明_______________。

答案：声音可以在固体中传播

7.在探究声音的产生与传播时，小明和小华一起做了下面的实验：

           甲                     乙

（1）如图甲所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到_________________，这说明____________________。此探究中悬挂着的乒乓球的作用是______________________。

（2）如图乙所示，为了验证（1）中的探究结论，小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是：_________________________。

答案：（1）乒乓球弹跳起来  发声的物体在振动  显示音叉的振动

（2）在桌面上撒一些纸屑或放一些轻小物体

板书设计

教学反思

设计说明

本节课要按照声从“源”到“接收端”的信息来讲述，让学生了解声的产生、声的传播、声的速度及人耳怎样听到声音的知识。

在教学环节中，让学生通过“做”“看”“感受”“听”“思考”等多种多样的活动全方位地感知“声音”。一方面帮助学生养成善于观察、勤于动脑的习惯，锻炼学生提出问题、解决问题的能力；另一方面有利于在整个学习过程中调动学生的积极性，始终感到物理是有趣的、有用的。

教学目标

【知识与技能】

1.知道声音是由物体振动产生的。

2.知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。

3.了解声波进入人耳后引起听觉的过程。

【过程与方法】

1.通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法——转换法。

2.通过观察耳的结构图，并结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。

【情感、态度和价值观】

1.通过探究声音的产生及传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。

2.理解保护耳朵的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。

重点难点

教学重点

1.声音的传播条件。

2.会设计实验进行科学探究。

3.在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。

教学难点

会设计实验进行科学探究。

教学方法

科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。

教具、学具

音叉、橡皮筋、刻度尺、支架、小锤、乒乓球等。

授课时数

1课时

教学过程

导入新课

下面是生活中见到的某些声音。例如：海浪声、悠扬的琴声、锯齿发声、鼓声、小提琴和吉他发出的声等。

提出问题：这些发声物体是靠什么发声的？有什么共同的特点？

讲授新课

知识点一  声音是怎样产生的

1.教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，分小组组织学生活动：

（1）实验探究：怎样利用桌上的器材让它们发出声音（比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意）？并探究物体发声时的共同特征。

（2）参考器材：橡皮筋、刻度尺等。

（3）实验要求：以小组为单位进行实验，机会均等地参与实验的全过程；并要记下观察到的实验现象，从中概括出共同特征。

实验一：用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？人是怎样发声的？如图所示，当人说话或唱歌时，空气从肺部通过气管，被挤压的空气引起声带振动发声。

甲：用手指感受讲话时喉咙的振动       乙：人说话或唱歌时声带振动

实验二：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：(1)能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？(2)当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？

实验三：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。

思考问题：(1)能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？(2)当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？

2.说出一些比较新奇的发声现象，它们是怎样发声的？

总结：（1）声音是由于物体的振动产生的，振动停止，发声也停止；（2）正在发声的物体叫声源。

3.演示实验：当物体发声时，我们都可以看到明显的振动吗？如何验证发声时的物体在振动？

现象：音叉将悬吊的乒乓球弹开。

分析：乒乓球将音叉的微小振动放大了。

教师总结:转换法：物理学中，将不可见、不易见的现象，通过可见、直观的现象去认识的探究方法叫做转换法。

知识点二  声音是怎样传播的

提出问题：我们可以听到身边同学的讲话声，可以听到美妙动听的音乐，还可以听到远处汽车的喇叭声，那么我们不禁要问：声音是如何传播的呢？

投影演示：

水波：一块石子投入水中，水面会上下运动，一圈一圈地向外传播。

教师强调：与水波相似，音叉振动使得它周围的空气也像水似的，产生波动，并向四周传播。

总结：声音是以声波的形式向四周传播。

知识点三  声音的传播需要介质

1.实验探究：如图所示，把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，闹钟和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出玻璃罩内的空气，你听到的闹钟声音会有什么变化？再让空气逐渐进入玻璃罩内，闹钟声音又怎样变化？闹钟和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？

现象一：抽出部分空气后，听到闹钟的声音明显变小；

现象二：当空气全部抽出后，听不到闹钟的声音；

现象三：当空气逐渐进入玻璃罩内，听到闹钟的声音逐渐变大。

教师点拨：理想实验法：在实验的基础上，经过概括、推理得出规律的一种研究问题的方法。此方法得出的规律不能用实验来验证。

结论：声音的传播需要介质。声音不能在真空中传播。

2.固体和液体也能传声

教师提问：除了气体可以传播声音之外，固体和液体是否也能传播声音？

实验验证：（1）轻轻敲击桌面，感觉一下声音;然后将耳朵贴近桌面，轻敲桌面的另一端，你有什么感觉?这个现象说明什么?

（2）在鱼缸旁边拍手，看鱼有什么反应？

结论：固体和液体都能够传播声音。

3.总结：声音需要气体、液体、固体等作为传播的介质，在真空中，声音是不能传播的。

4.问题思考：月球上的航天员能直接交谈吗？

学生总结回答：不能，月球上接近于真空，真空不能传声。（可以用对讲机等通信设备，也可以比手势来交流）

知识点四  声音传播有多快

实例：雷电的夜晚，远处一道闪电划过漆黑的夜空，过一会才会听见隆隆的雷声。这个现象表明，远处的声音传到我们的耳朵需要一段时间。

教师点拨：声音传播的距离和传播所用时间之比叫做声速。

学生阅读：看第27页图2-10小资料总结：

（1）声速与介质的种类有关。

（2）一般来说，声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。

知识点五  我们怎样听见声音 

指导学生阅读课文第28页的内容，说说人耳听到声音的过程。

课堂小结

1.声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。

2.声音是以波的形式传播的，叫做声波。

3.声音的传播需要介质，介质可以是固体、液体、气体，真空不能传声。

4.声音的传播速度：

（1）15℃的空气中声速为340 m/s。

（2）一般情况下， 。

5.我们怎样听见声音

发声体振动→介质→人耳

当堂达标

1．手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是(    )

A．手指

B．琴弦

C．弦柱

D．空气

答案：B

2．能说明“液体可以传播声音”的事例是(    )

A．我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声

B．我们听到树枝上小鸟的“唧唧”声

C．将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑

D．人在小溪边听到流水的“哗哗”声

答案：C

3.用手握住正在发声的自行车车铃，你就听不到铃声了，原因是（　　）

A．手吸收了声音

B．手使车铃停止了振动

C．手挡住了声音

D．手太用力了

答案：B

4.在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到_____次声音，分别是通过_______和______传播的。如果要想在另一头听到三次敲击声，你应该_______________。

答案：2  铁管  空气  向铁管里灌满水

5.月球上没有空气，登上月球的航天员即使相距很近也听不到彼此讲话的声音，这是由于________不能传声。

答案：真空

6.用两个小纸盒和一根铜线做成的“土电话”说明_______________。

答案：声音可以在固体中传播

7.在探究声音的产生与传播时，小明和小华一起做了下面的实验：

           甲                     乙

（1）如图甲所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到_________________，这说明____________________。此探究中悬挂着的乒乓球的作用是______________________。

（2）如图乙所示，为了验证（1）中的探究结论，小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是：_________________________。

答案：（1）乒乓球弹跳起来  发声的物体在振动  显示音叉的振动

（2）在桌面上撒一些纸屑或放一些轻小物体

板书设计

教学反思