小学科学教科版六年级下册第四单元《物质的变化》复习教案（2023春新课标版）

这是一份小学科学教科版六年级下册第四单元《物质的变化》复习教案（2023春新课标版），共2页。
《物质的变化》单元复习【教材简析】世界由物质组成。人们生活在物质世界中，每时每刻都在接触各种各样的物质。物质变化在生产和生活中普遍存在。物质变化存在着化学变化和物理变化两种变化形式。产生了新物质的变化是化学变化。化学作为“变化的科学”，是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。我们日常生活中的衣食住行，甚至生命体中都存在着物质变化。物质变化创造了一个丰富多彩、绚丽多姿的物质世界，展现了物质变化的无穷魅力。本单元的学习目标来自课程标准中 5～6 年级的大概念——物质的变化与化学反应，重点引导学生知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了改变。本单元将引导学生用变化的视角观察生活、了解社会、关注科学，在观察实验的基础上善于从文字、视频资料等途径获取与物质变化特别是化学变化有关的信息，体验变化的无处不在和探究物质变化的无穷乐趣。通过学习，拉近学生与物质变化的距离，化解他们对化学变化的恐惧感。在此基础上，帮助学生建立正确的“化学观”，认识到化学变化是可观察、可研究，甚至是“美丽”的。【学情分析】在三年级“水”单元的学习中，学生已经初步感知到有些变化只改变物体的形态，但构成物体的物质没有改变。本单元将在此基础上引导学生认识构成物体的物质发生了变化。在小学生的眼里，化学是“专业的实验室”“穿防护服的科学家”“剧烈而壮观的反应现象”，既好奇又恐惧。本单元将引导学生用变化的视角观察生活、了解社会、关注科学，在观察实验的基础上善于从文字、视频资料等途径获取与物质变化特别是化学变化有关的信息，体验变化的无处不在和探究物质变化的无穷乐趣。【教学目标】[科学观念]通过实验的方法探究，知道化学变化的本质特征和常见现象，认识到物质的变化与人类的生存和生活关系密切。[科学思维]用分析、比较、推理、概括等方法，区分物质变化的本质特征，判断物质变化的不同类型。[探究实践]在实验观察中，能用图画、文字、建模等方式来描述和记录物质的变化，并愿意与人交流实验现象，分享观点。[态度责任]在实验观察的过程中，能关注物质变化对人类生活的影响，产生保护资源、节约资源的意识和愿望。【教学重难点】[重点]用思维导图的方式全面梳理本单元的学习内容，重点突出。[难点]在单元整理过程中，发现新的问题，有效交流研讨。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.单元整理微课。[学生]每组提供一张A3纸、黑笔、彩笔、尺子。【教学过程】一、观看单元整理微课（约9分钟）材料准备：微课师：同学们，经过本单元的学习，我们一定对物质的变化有了进一步的认识，先让我们一起通过单元整理微课进行回顾。播放单元整理微课。[设计意图]通过视频回顾，引发学生回忆旧知，温故知新，内化物质变化的本质区别是有没有产生新的物质。二、绘制思维导图整理（约26分钟）材料准备：活动手册１.绘制思维导图，自主梳理（1）出示思维导图的要求与示范谈话：接下去，请大家四人小组合作，对本单元的内容进行自主梳理。老师给大家几个范例作为参考，大家一起看一看。我们将从以下几个方面进行评价：条理是否清晰、内容是否全面、重点是否突出、是否美观、是否便于复习…… （课件出示建议、思维导图的梳理案例以及评价指标）（2）学生小组合作，自主梳理单元内容，教师巡视。2.展示成果谈话：接下来，我们在作品上写出小组的组号，然后把作品在黑板以及旁边的展板上展示出来。（1）完成的小组将作品张贴到黑板上或教室指定的其他地方，方便学生观看。（2）学生以小组为单位，在规定时间内观察并学习其他组的作品，记录作品哪些地方制作的好？ 3.集体交流评价大家看了其他组的制品之后，有什么样的评价呢？我们一起来交流一下。为了交流的有效性，我们可从以下两个建议中选择一个，进行评价：（1）从各组的单元整理作品中选择一件自己最喜欢的进行评价，说一说最喜欢的原因。（2）从各组的单元整理作品中选择至少一件，提出自己的建议。谈话：通过大家的发言，我们看到了同学们的作品真的很棒，内容整理齐全，能抓住重点内容，整理的方式也不同。有的复习作品，象艺术品一样漂亮……。有的同学能给其他组提出了一点改进的意见，有的反思了自己小组可以改进的地方，真是太棒了。[设计意图]以项目式学习推进学生自主整理单元学习内容，组内分工合作，以我所长补人之短，共同完成思维导图的绘制。教师在巡视时，引导学生交流观察方法、记录方法和注意事项，随时给予学生指导，方便后续交流汇报。三、巩固练习 拓展提升（约5分钟）1.接下来，我们完成课堂作业本上单元练习部分，检测一下我们的复习效果吧。2.学生讲解练习思路，进一步考查思维能力。[设计意图]一个单元学完了，此时学生也很想知道自己学得怎么样，此刻他们最盼望的就是能考查自己一番。以练代查，给了学生自我审视的机会，激发学生继续观察和探索的兴趣；以学生讲代替老师讲，以生为本，让学生通过自主学习达到教别人的目的，是最有效的学习方式。【疑难解答】如何用思维导图整理本单元的科学概念？用思维导图整理单元科学概念，有助于形成系统化的概念体系，掌握单元的核心概念。整理一个单元的思维导图并没有固定的格式，鼓励学生用多种方式来表达自己的想法，同时发挥同伴互助和教师引领作用，在原有的基础上作出改进。下图是本单元一个思维导图示例，可供学生参考。