小学语文人教部编版二年级下册黄帝的传说教案设计

第一课时

教学目标

1.认识本课“推、尊”等15个生字，会写“帝、传”等8个生字，理解“爱戴、设想”等词语的意思。

2.初读课文，了解内容,知道在黄帝的传说中，车和船是怎样发明的。

重点难点

重点：认识15个生字，会写8个生字。

难点：了解课文内容，对文中不理解的地方提出疑问。

教学准备

生字词卡片、PPT课件、相关图片

教学过程

教学环节

教案设计

二次备课

创设情境

导入课题

（5分钟）

1.师:同学们，我们中国人都自豪地称自己为“炎黄子孙”，那你知道“黄”指代的是我国古代哪位人物吗? (出示黄帝的图像)关于他又有哪些传说呢?

2.师:今天我们一起来学习本学期的最后一课—黄帝的传说。(板书课题:黄帝的传说)

初读课文

学习字词

（25分钟）

初读课文

学习字词

（25分钟）

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,提出不懂的问题。

2.请标出自然段的序号,想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容? (教师相机指导)

3.说说每一部分的内容。

第一部分（1）：介绍了“黄帝”称号的由来。

第二部分（2～4）：具体写黄帝受草帽的启发发明了车。

第三部分（5～7）：具体写黄帝受蚂蚁的启发发明了船。

第四部分（8）：写车和船的发明，给人们的生活带来了便利。

4.认识生字新词。

(1)出示学生认为难读的词语:

创造 推举 联盟 尊称 号召 按照 设想

材料 改进 驯服 代替 自由 一段 提供

(2)自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。

重点强调：

注意读准平舌音“尊、材”,翘舌音“创、召、设”，前鼻音“按”，后鼻音“供”；“创、段”都有介音，且介音是“u”。

(3)展示读：开火车读,分组赛读。

5.识记字形,正确规范书写生字。

出示生字田字格课件：

帝 传 忽 启 由 理 段 通

(1)读准字音。

(2)识记生字。

形近字比较：

传一转  由一田  理一埋

组词扩展:

传说 传递 传达 传统

理由 理想 道理 理论 理会

启发 启程 开启 启动 启示

由来 自由 由于 由头 身不由己

通过 沟通 通车 通风 四通八达

加一加:勿+心=忽 户+口=启 王+里=理

减一减:啼-口=帝 油-斗=由

(3)教师重点针对以下几个字进行指导、范写:

“帝”，上下结构，上面的首横要写短，中间的横钩写宽盖下，下边的中竖上面出头短。

“忽”,上下结构, 下面的“心”要写宽拖上。

“启”,半包围结构“户”的撇要写长，包住“口”。

“理”，左右结构，左边“王”的最后一笔改为提，右边“里”横向笔画间距均匀，底横略长。

“段”，左右结构，左边末笔为提,右边第二笔是横折弯。

“通”，半包围结构，“”捺平而长，包住上面的“甬”。

6.理解重点词语的意思。

推举:推选。 统领:统辖率领。

辛苦:身心劳累。  商量:交换意见。

按照:依据;依照。  设想:想象;假想。

驯服:顺从;使顺从。  爱戴:敬爱并且拥护。

改善:改变原有情况使好一些。

号召:召唤(群众共同去做某事)。

改进:改变旧有情况,使有所进步。

启发:阐明事例,引起对方联想而有所领悟。

安安稳稳:形容十分安定稳当。

课堂练习

巩固提高

（5分钟）

课堂小结

课后作业

（5分钟）

1.抄写本课的生字新词。

2.用自己喜欢的方式默读课文。

3.摘抄、积累文中自己喜欢的词句。

课堂板书

教学反思

这节课上,我鼓励学生用多种方法识记生字,提高学生学习生字的兴趣,扫清文字障碍,理解重点词语,在读文的基础上给课文划分层次,为进一步理解课文打下了坚实的基础。

第二课时

教学目标

1.默读课文,不要指读。

2.能借助课后的提示讲一讲这个故事,说一说车和船是怎样发明的。

3.从故事中受到启发,在日常生活中养成留心观察的好习惯。

重点难点

重点：在默读课文时，了解课文中所讲的传说，知道车和船是怎样发明的。

难点：能借助课后提示,讲述文中的故事。

教学准备

PPT课件

教学过程

教学环节

教案设计

二次备课

复习旧知

巩固字词

（5分钟）

1.听写词语,教师随机抽查,并小结指导。

部落 创造 发明 爱戴 统领 辛苦

忽然 启发 按照 设想 材料 改进

道理 商量 交通 便利 安安稳稳

2.指名学生说说课文的主要内容。

明确：本文讲的是黄帝从草帽滚动和水面落叶上的蚂蚁身上深受启发，带领众人发明车和船的故事，表现了黄帝善于观察、勤于思考的优秀品质。

精读课文

读中感悟

（25分钟）

精读课文

读中感悟

（25分钟）

1.学习第一部分(第1自然段)。

请同学们自由读第1自然段,想一想,这个传说发生在什么时候？故事中的主要人物是谁?他为什么被尊称为“黄帝”？

生1：“相传五六千年前”点明了故事发生的时间。

生2:“一个部落的首领名叫轩辕”点明了故事中的主要人物。

生3:他有很多创造发明，深受人们爱戴。

2.学习第二部分(第2～4自然段)。

(1)指名读第2自然段,思考问题。

出示句子：那时候,人们出远门都得靠步行，运东西也只能背着走，既不方便，又很辛苦。

引导思考：从哪些词语可以体会到古时候人们出行的艰难？（这里的“都得”“只能”两个词语说明，古时候在没有车的情况下，人们的出行和运东西全部依靠的是步行；“既.....”进一步说明了没有车的情况下人们出行的艰难。）

(2)自由读第3～4自然段,思考问题。

师：想一想黄帝是从哪里得到启发发明车的？

生：黄帝在干活时，一阵风把他头上的草帽吹掉了，圆圆的草帽在地上向前滚出了很远。他从这件事中得到了启发。

师：黄帝是如何发明车的？

生：他先找来需要的材料，然后进行一次次的尝试，造出了车。

师：黄帝发明的车子是什么样的？

生：像现在的独轮手推车。

师：车给人们的生活带来了哪些方便？

生：出远门、搬运东西方便多了。

3.学习第三部分（第5～7自然段）。

(1)请同学们自由读第5～7自然段,想一想黄帝是从哪里得到启发来造船的?他为什么能得到这个启发？

生1：他从水面上一只蚂蚁在树叶上安稳地爬着而没有沉下去的事情中得到了启发。

生2：因为黄帝用心观察生活。

(2)请用自己的话讲述黄帝造船的过程。

出示句子：他们找来一根很粗很粗的树干：把它放进河里。

引导思考：这是黄帝造船最开始的尝试。

出示句子：可是，树干是圆的，人一爬上去，它就滚动起来，人在上面根本待不住。

引导思考：黄帝最开始的想法不成功。

出示句子：他们一起商量，终于想出了办法:把树干中间的一段挖空，人坐在里面，果然能坐稳了。

引导思考:黄帝集合大家的智慧,终于想出了如何造船。

出示句子:他们又用木头做了桨，就能在水面上自由地行动了。

引导思考：既有船又有桨，船终于造好了。

4.齐读第四部分（第8自然段）。

思考：最后一段主要讲了什么？在文中有什么作用？（这一段主要讲车和船的发明给人们的生活带来了便利。起到了总结全文的作用。）

积累方法

指导写作

（5分钟）

本文最主要的写作方法就是运用小标题。文章在第二部分和第三部分分别用了“造车”和“造船”这两个小标题。运用小标题，能直观地概述文章的内容，让我们能一目了然地知道整篇文章讲了什么内容,非常直观。

总结全文

延伸拓展

（5分钟）

1.你还知道哪些有关发明的小故事。把你知道的故事讲给父母或者同学听。

2.你想对黄帝说些什么？如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写；如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。

课堂板书

教学反思

在这节课的开始，我就让学生来讲讲这个故事，这样学生不仅能在头脑中重现这个故事的内容，而且练习了语言表达能力。在内容的教学中，我多次引导学生运用想象来感受课文内容，使学生能潜心会文。在想象中，学生更容易与文章形成共鸣。