数学人教版二年级下册2.表内除法（一）2单元4课时 教案
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这是一份数学人教版二年级下册2.表内除法（一）2单元4课时，共3页。
课题除法的初步认识课型新授课课时第4课时设计 教学目标1、结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。2、让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。3、激发学生探究的兴趣，培养学生良好的书写习惯和思维习惯。教学重点结合具体的情境，初步理解除法运算的含义。。教学难点用除法算式表示并解释“平均分”的过程。方式情境演示、合作交流、自主探究、尝试指导自我调整 策略创设具体的情境，让学生在动手操作中，经历除法含义及除法算式的形成过程。手段教具：挂图。学具：小棒。板 书 设 计教 学 反 思 除法的初步认识 12÷4=3 主题图读作：12除以4等于3。 自我调整 序号个性化教学过程自我调整一、 二、 三、 四、 五、 创设情境、导入新课：1、出示12个竹笋的情境图师：熊猫们最喜欢吃什么？熊猫妈妈采回了多少个竹笋，数数看？提问：熊猫妈妈要把这12个竹笋分给她的4个孩子，你们认为怎样分合理呢？（平均分最合理）2、揭题：今天我们就来帮熊猫妈妈分竹笋。动手操作、探究新知：1、▲分一分：把12个竹笋，平均放在4个盘子里，每盘放几个？（1）请学生用小棒代替，独立的分一分。（2）汇报自己的分的方法和结果。（把12个竹笋，平均放在4个盘子里，每盘放3个）2、认识除法：（1）师：把12个竹笋，平均放在4个盘子里，每盘放几个？像这样的平均分的问题，也可以用计算的方法来解决。（2）提问：有谁知道是什么计算方法？（3）揭题：今天我们就来认识这位新的计算朋友—除法。（板书课题）3、初步理解除法运算的含义，介绍除法算式的读法和写法：（1）师：把12个竹笋，平均放在4个盘子里，每盘放几个？怎样写除法算式呢？谁会写？（如果有学生会，请学生写出来。12÷4=3）（2）介绍除号●师：这个符号叫什么？除号“÷”表示平均分，书写时先写中间一横，然后上下各写一个点，而且这两点要对齐。（3）分析算式：①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 边说板书：12÷4＝3④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说12÷4=3的含义。（4）介绍除法算式的写法、读法。师：把平均分的竹笋的个数12写在除号的前面，平均分成的份数4写在除号的后面，每盘放的个数3写在等号的后面。（教师边说边在刚才的算式上再描一遍）师：这个算式读作：12除以4等于3。（5）★练一练：①出示：把12个竹笋平均分成2份、3份、6份，每份几个？②请学生边分边写出除法算式，说出算式含义。③指名展示结果，重点要引导学生说出写除法算式的方法。④小结：谁能根据自己的理解说一说除号前面的数表示什么？除号后面的数表示什么？等号后面的数呢？实践应用、加深理解：1、第13页做一做第1题：（1）问：一共有多少条鱼？平均放在几个盘子里？（2）问：每盘放几条？怎样列出除法算式？（15÷5＝3）（3）说一说：这个除法算式表示什么含义？2、第13页做一做第2题：（1）学生审题，动手用小棒分一分。（2）学生独立填写。（3）集体订正。3、练习三第1题：（1）学生独立完成。（2）▲增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。4、练习三第2题：（1）问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)（2）师：谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。) 课堂小结：今天的学习你有什么收获？你和小组同学合作愉快吗？作业设计：A、1、练习三第3题2、☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆小狗和小兔分得同样多，它们各自能分到（ ）个。÷ =3、一共有15个西瓜，平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到（ ）个西瓜。B、★把12条鱼分给猫妈妈和它的3个孩子，平均每只猫分几条鱼？
