数学二年级下册1000以内数的认识第3课时教学设计

这是一份数学二年级下册1000以内数的认识第3课时教学设计，共2页。教案主要包含了准备练习，新知探究，练习设计等内容，欢迎下载使用。
 课题比一比谁的数大？课型新授课课时第3课时设计 教学目标使学生进一步加深对1000以内数的认识，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。培养学生知识迁移和抽象概括能力以及合作交流能力。通过练习的“估一估”活动，，结合现实的素材，感受大数的意义，使学生体会到估计在现实生活中的作用，发展学生的数感。教学重点通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。教学难点掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。方式创设有趣的故事情境，让学生在解决具体问题的过程中理解不同数位上的数所表示的不同意义，从而掌握比较1000以内两个数大小的方法。自我调整 策略手段计数器、小黑板。板  书  设  计教 学 反 思1000以内数的比大小           100  ○  1000          210  ○  120         1个百   10个百        2个百    1个百 练习：230○240      560○650   407○704 自我调整  序号个性化教学过程自我调整一、准备练习。1、口算练习：8×6   72÷9    40÷8    5×7   45÷56×9   63÷7    24-8    54+6    56÷82、  比大小练习：在○里填上>  或 < 。6○20   66 ○ 62   100 ○ 89   75 ○ 57二、新知探究。1、出示教学例3 ：100○1000（1）创设情境：在一个绿色上跑来一只小白兔和一只小灰兔，它们正在争吵。它们在吵什么让我们一起去看看吧！原来它们都说自己拔的数大，想请你们来帮他们比一比，倒底谁拨的数大。小白兔在计数器的百位上拨了一个珠子，小灰兔在千位上拨了一个珠子。出示计数器。①让学生写出两个数，个别板演。② 比较这两个数，谁大？谁小？为什么？让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，所以100＜1000。③ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。（2）教师分别拨出210和120。师：小白兔比输了，心里很不服气，于是它决定和小灰兔再比一次。我们来看一看这次他们拨的数谁的大？小白免在百位上拨了2个珠子，在十位上拨了1个珠子，小灰兔在百位上拨了1个珠子，在十位上拨了2个珠子。① 学生写出这两个数，个别板演。② 这两个数有什么相同的地方？请学生说。（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。）③ 它们一样大吗？为什么？（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，所以210＞120。）2、巩固练习：①做一做。比较两数的大小。可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。② 练习课本第70页的第2题。（同桌互说，再请学生说。）3、小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？① 小组成员交流各自的方法。② 请代表小组汇报讨论结果。③ 教师根据学生汇报小结。比较千以内两个数的大小分两种情况：得出：1、位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。2、位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。三、练习设计。1、基础练习：练习十五的第4、5题。2、拓展练习：第3题。（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。（2）猜一猜，他们家各种了几棵？（3）说一说你是怎么想的。第6题。（1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？（2）说一说你的估算结果和方法。在这里，可让学生明白，要估算整个书架上的书，先要估算一下一层有多少本书，再估算整个书架的书。