高中英语人教版 (2019)必修 第三册Unit 1 Festivals and Celebrations教案设计

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Book3 Unit 1 Festivals and CelebrationsReading and thinking—Why do we celebrate festivals教学设计授课教师 课时第2课时课型Reading and Thinking时长40mins教学设计理念1. 英语学习活动观   新课标指出，英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的主题语境、语篇类型、语言知识、语音知识、文化知识、学习策略六要素融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度。进而尝试在新的语境中运用语言知识和文化知识，分析问题，解决问题，创造性地表达个人观点，情感和态度。2. 教学评一体化 教、学、评是教学活动的不可缺少的环节。教是指教学组织活动，教要以目标为指导，指向核心素养的培养，学是指的学习参与，学生通过活动把知识和技能，形成核心素养的过程，评是对学习过程的评价，对教与学效果的检测，从而达到以评促教和以评促学。三者共同指向学生的核心素养的培养。教师设计的课程内容和教学方式要与目标一致，这样在课堂中进行任务评价和检查课堂活动生成就能评估教学目标是否达成，确保教、学、评的一致性。教学评价的形式可以包括教师评价学生学习过程，学生自我评价和小组评价，不断反思，形成元认知意识，发展自主学习能力。教学评价不能只在课后进行，还要在教学过程中评价学生的学习过程和学习结果，教师根据评价反馈调控进程，确保目标的落实。3.大单元整体设计  新课标指出要以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，是课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。大观念就是通过学习课程内容、发展学科能力而逐步理解的学科中的重要原理、原则和关键概念，它超越单一年级而持久存留，指向深度学习，体现学科的核心观念和学生的思维方式，统领教和学的过程和方法。王蔷教授指出大观念是学科育人角度里的对人产生深远影响的价值观，是能持续影响学生的性格和行为的观念。单元整体教学是基于课程标准，围绕单元主题，深入分析和整合单元资源，根据学生的学情搭建由单元大主题引领，各单元课时语篇与主题紧密关联，层层递进，引导学生逐步学习各课时里的语篇小观念，最终实现单元的整体目标和学科的育人目标。文本解读  （What） 该板块的活动主题是“探究节日与庆典的缘由”(Discover the reasons for festivals and celebrations)，是前面听说板块主题内容的延续，从展示几个不同节日的场景过渡到探讨人们为何欢庆节日，对世界各地的人们庆祝节日的现象追根溯源，进而谈论节日的传承与发展变化，目的在于启发学生的深层思考，体会节日文化的内在实质，感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望。   该阅读语篇是论说文，侧重说明，以“我们为何庆祝节日”作为文章标题；文本结构清晰，共有五个段落，每一段句首都是中心句。五个段落的大意分别是：（1）节日是全世界普遍存在的文化现象。（2）收获的节日几乎存在于每一种文化之中。（3）节日传统习俗会随着时间的变化而变化。（4）节日变得越来越商业化。（5）节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分。  （Why）本单元的主题是“节日与庆典”，Reading and Thinking部分的语篇涉及《课标》明确的课程内容中“人与社会”中的3. 跨文化沟通、包容与合作；8. 不同民族文化习俗与传统节日；12. 物质与非物质文化遗产；15. 社会进步与人类文明等主题语境内容。在世界各地，尽管人们欢庆的节日名称和庆祝形式不尽相同，但其实质往往很相似。这些节日之所以能够在人类的历史长河中得以延续和传承，源于它们深厚的文化内涵，因为节日凝聚了人类最为质朴和真挚的情感，寄托了人们最美好的愿望和情怀。通过该语篇的学习，学生不仅能开阔眼界，增加文化积累，促进语言表达，同时还能增强学生的文化认同感，充分认识文化差异，培养学生的跨文化交际意识和能力，增强国际理解。   （How）该单元从呈现不同节日和庆典活动入手，引导学生思考人们为何要庆祝节日，该文本的每一段字里行间都隐藏了对“我们为何庆祝节日”这一问题的阐释，需要学生仔细揣摩、提炼和推理。从内容语言表达上看，该语篇围绕各种各样的节日现象及其本质，阐述其相似的方面远大于不同的方面。结构为总分总的结构，2-4段是分论点，通过举例对比等方法对各段中心句进行阐释。学情分析能力水平：学生英语基础一般，语言水平不均衡，部分学生阅读能力表达能力较弱，缺乏对文本的整体分析能力，批判性思维和口头表达能力需要加强，需调动其表达的积极性。 已知未知话题知识在日常生活经历、网络媒体和第一课时的听说训练中了解了全球的节日文化多样性对话题下相关词汇的英文表达不熟悉，目前对节日的了解不深，认知较单一，对节日起源和节日庆祝的原因了解不透彻。语言技能具备提取文本信息能力，掌握用简单语言表述节日活动和感受观点的能力对作者论说文运用的写作手法不是很了解，对因果、转折等语义逻辑关系关注不够，很难把握全文结构，话题的拓展表达缺乏积累。文化意识有意识去探讨全球节日并了解其节日活动如何把节日和历史结合，分析起源和深层目的思维品质能主动收集、整合节日的信息并简单分析节日庆祝的目的如何多维度，多层次分析节日庆祝的目的，理解世界各国人民共同的情感和精神追求，并深入探讨和反思社会的发展对传统节日的影响，理性思考对待外国节日。教学目标  课标要求本节目标语言能力从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义，根据表达需要选择词汇和语法结构能够正确识别文章的主题句，抓住段落大意，总结文章，发表与主题相关的观点。 学习能力通过快速浏览理解文章大意，通过扫读获取篇章具体信息，利用笔记、图表、思维导图等收集、整理信息扫读和快速浏览，获取并梳理论说文的篇章结构和文本逻辑。 文化意识了解英美等国家的主要传统节日及其历史与现实意义，比较中外传统节日的异同，探讨中外传统节日对文化认同、文化传承的价值和意义；了解英美等国家的主要习俗，对比中国的主要习俗，尊重和包容文化的多样性。了解不同文化背景下形成的不同民族的节日、风俗习惯及其内涵和意义，挖掘这些节日所体现的人类共同的愿望和心理诉求。思维品质针对所获取的各种观点，提出批判性问题，辨析、判断观点和思想的价值，并形成自己的观点能归纳和概括节日文化所体现的全人类共同的生活追求和心理期望，能深入探讨和反思社会的发展变化对传统节日的影响  教学重难点教学重点帮助学生理解我们为什么庆祝节日的主要信息和篇章结构；指导学生利用关键段中的关键句或关键词来梳理文本信息。教学难点引导学生运用阅读策略（skimming and scanning）组织信息，归纳节日庆祝的原因，深入探讨和反思社会发展变化对传统节日的影响，批判性思考表达节日商业化.。 教学方法学习方法Task-based language teachingSituational language teaching Individual studyCooperative studyInquiry study教学设计过程教学步骤活动形式活动意图活动层次/模式时间Step1pre-readingWarming up with a video about Dragon Boat festivalActivity1:Talk about the reason for festivals in their opinion.W  激活学生的背景知识，结合生活初步思考节日庆祝的目的，引入阅读主题, 为下一步的阅读做铺垫。学学习理解感感知与注意记记忆与检索Individual work   积5 5minsStep2 skimmingActivity2 read for main idea.①read for topic sentence②summarize the paragraphwith key words 本活动旨在落实课时目标1, To identify the main idea of a paragraph and the structure of the text.文章结构有一定的章法，通过给出运用通读和寻读等阅读策略，让学生快速厘清文章结构，为后面的细节阅读做好铺垫。 学习理解提取概括分析判断Individualwork    6mins     Step3 scanningActivity3:read para.1 and answer *What are the different origins for different festivals?*What are the common spirit in all festivals around the world?  Activity4:read and sort out the structure of the paragraph in groups and explain it in class. Activity5:analyse the reason why we celebrate festivals本活动旨在落实目标2 understand the common spirit of festivals 落实课时目标1 To identify the main idea of a paragraph and the structure of the text.此教学环节采用“学生建构信息结构图”的活动方式，鼓励学生依据自己对文本信息和信息之间的逻辑关系的理解，梳理和呈现可视化的信息结构。教师通过让学生展示并阐述思维导图，复现新词汇的同时，使得文中细节信息得以归纳总结。落实3 conclude the reason why we celebrate festivals   学习理解Individualwork       应用实践概括与梳理Group work  分析论证Group work  4mins         10mins    6mins   Step4 post-readingActivity6:summarize the passage   Activity7:discuss about commercialization总结文章，深化主题，落实课时目标4.通过视频对于双11的介绍，创设情景让学生对本节课所学进行深入思考，并通过小组合作、探讨和展示活动，进行思维碰撞。引导学生站在不同的视角进行批判性思考多元文化的影响，鼓励学生进行个人观点陈述，培养学生的高阶思维。应应用实践整合运用Individualwork迁迁移创新group work    12mins   5minsStep5 homework&self-evaluationFind the information about festivals customs that have already faded away.   Do a checklist联系生活深入探讨社会对传统节日的影响提高传承优秀文化意识，树立文化自信 进行课堂目标自我检测和评价，落实教学评一体化，培养元认知 迁移创新Group work 3mins教学反思本阅读语篇基于文本解读和学情分析，从语言知识、语言技能，文化知识，学习策略四个角度设计了本课的教学目标和三个层层递进课堂活动。课堂活动设计以目标为导向，激活已知；梳理结构，整体把握；获取事实性信息，交流内化信息；深度理解文本，体会多模态课堂；发展批判性思维，鼓励创意表达，体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的关联与递进。围绕英语课程的六要素，切实践行新课标倡导的英语学习活动观，体现了在课堂上学科核心素养的渗透。 总的来说，本课为在英语课堂教学中培养学生的英语学科素养进行了有益的尝试和探索。学生的水平较弱，不够积极发言，设计的应用和创新的活动比较难实行，需要给与学生更多的鼓励指引和点评。