小学人教部编版我们家的男子汉教课内容ppt课件

这是一份小学人教部编版我们家的男子汉教课内容ppt课件，共40页。PPT课件主要包含了男子汉，率真爽气，读拼音写词语，多音字组词，一声不吭，引吭高歌，按要求写句子等内容，欢迎下载使用。
芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
这里描写了鬼子侵略前还乡河优美的风景和平静的生活。雨来就是在这里成长，学会了游泳。
你能读出生活宁静幸福的感觉吗？
太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
人们以为雨来牺牲了，十分悲痛。傍晚的红霞好似红绸子与鸡冠花，像是雨来的鲜血染成，映照着还乡河，显得很悲壮。
你能读出人们的悲痛吗？
还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
人们以为雨来已经牺牲了，河水呜咽，虫子低鸣，人们深深地怀念雨来。
芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
这三处景物描写在文中出现的位置不同，表达的人们的心情也不同，可谓“一切景语皆情语。”这种写作方法叫做“以景衬情”。
统编版小学语文四年级下册
一般指成年的男子，指志向高远、有所作为的男人。
顶天立地光明磊落敢说敢为正直无私胸怀宽广
文中的男子汉指的是谁，是多大的孩子？
我们家里有一个男子汉，那是姐姐的孩子。姐姐生下来，就和姐夫到安徽去了，把他留在家中由我们来照顾。
当他满两周岁的时候，我们决定把他送进托儿所…… 他四岁那年，他的保姆病了……
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浏览课文，你发现这篇课文有什么特点？
开头我们家里有一个男子汉
结尾这就是我们家的男子汉
课文主要记叙了姐姐家孩子的生活趣事，从 ， 和 三方面刻画了一个逐步成长的 形象。
一个0岁到4岁的孩子也可以称为男子汉，主要是看他是否具有“男子汉”的内在品质。那么，男子汉具有哪些品质呢？
“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味。叫人看了不由得也会嘴馋起来。当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜。可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；他会为喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不再能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
默读课文第一部分，思考：这一部分写了“他”的几件事？用“——”画出关键词语，表现出 “他”什么特点？
“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味,叫人看了不由得也会嘴馋起来。当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜。可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；他会为喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不再能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
为了去少林寺愿意在吃上牺牲
这些事表现出 “他”什么特点？
　　他对独立的要求 不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
把小胖手比作倔强的活鱼，生动形象地表现出他要自己走，不要人牵手，要求独立的愿望很坚决。
　　我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。
“潦草”本来指字不工整，这里指 。表现出 。
“他”失败后沮丧的心情
　　后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的……他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终变成了一种可怕的狂热……他站在冰箱前面，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成年人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。我很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。
此时，“他”的心中会怎么想？又会怎么说？。
我很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。
“忍不住”是因为 。 “忍住了”是要维护 。
“我”不忍心看到他对独立的要求受挫
维护“男子汉” 要求独立的自尊
正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。
　　他面对生活挑战的沉着 当他满两周岁的时候，我们决定把他送进托儿所。去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着。当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。每天早上，送他去托儿所都很容易，不像我们姐妹几个小时候那样，哭着闹着不肯去。据老师说，他吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好，只不过有点儿拘束。然而他迅速地熟悉起来开始交朋友，打架。每天去接他，都要听老师几句抱怨。
作者为什么要写别的孩子和我们姐妹小时候上托儿所哭的情景呢？
突出他作为“男子汉” 能勇敢坦然地面对上托儿所的现实。
　　我把他抱起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。
面对不得不回安徽的事实，“他”勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。
制作不易，珍惜劳动成果
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这三部分内容可以调换顺序吗？为什么？
随着小男孩的成长，他身上男子汉的特点越来越明显，越来越突出，所以这三部分的写作顺序不能调换。
这一个个事例，这一处处描写，你们编排的奥秘了吗？
成长是一步步的，是慢慢的。
　　这就是我们家的男子汉。看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事。
给每部分换个小标题
方法： 1.根据各部分内容概括； 2.引用课文词句（包括引用人物语言）； 3.提炼人物品质。
用其中一种方法，给《芦花鞋》的每个部分加个小标题。
方法： 1.根据各部分内容概括； 2.引用课文词句（包括引用人物语言）； 3.提炼人物品质。
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一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的鱼一样挣扎着。（仿写比喻句）
一个小宝宝颤颤巍巍地走过来，像一只摇摇摆摆的小鸭子一样。
《我们家的男子汉》首发于1984年的《文汇报》，原文内容分五个部分，阅读下面两部分，体会一个逐渐成熟、自主自立、刚强的小男子汉魅力。
他和父母在一起的时间很少，和父亲在一起，就更少了。假如爸爸妈妈拌嘴，有时是开玩笑的拌嘴，他也会认真起来，站在妈妈一边攻击爸爸，阵线十分鲜明，并且会帮助妈妈向外婆求援。有一次因为他叙述的情况不属实，酿成了一桩冤案，父子二人一起站在外婆面前对阵，才算了结了此案。然而，假如家里有什么电器或别的设施坏了，他便说：“我爸爸会的。”在他的心目中，爸爸是无所不能的。有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀，从此我再不去破坏他和他那无所不能的爸爸在一起的这种境界了。