人教部编版一年级下册荷叶圆圆第二课时教案设计

这是一份人教部编版一年级下册荷叶圆圆第二课时教案设计，共2页。
《13荷叶圆圆（第二课时）》教学反思《13荷叶圆圆》是义务教育教科书部编教材语文一年级下册第六单元的课文，共有五个自然段。课文大量运用比喻和拟人的修辞手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶，语言生动优美。文章以诗一样的语言写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。全文字里行间充满童真童趣。教学时，可以抓住课文第二至五自然段作为重点，运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，积累语言。一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，提高他们的语文核心素养，在课堂上必须加强对语文要素的训练。根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读：“自主读——合作读——练习说”，同时通过体会关键词句，加上动作进行演一演，使学生在玩中学，学中玩，充分满足孩子的表演欲望，同时使学生能领悟课文的情境和主要内容，而且能熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识可谓“寓教于乐”。最终达到背诵的目的。一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造力、拓展思维能力的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，让学生产生浓厚的学习兴趣。在品读课文环节，我先创设情境：小朋友们，我们现在就在一个大大的荷塘里，荷塘里有圆圆的、绿绿的荷叶，有美丽的荷花，还有好多喜欢荷叶的小朋友呢！你们看，小水珠是怎么说的？接着播放课件： “小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”配乐出现，教师再优美地范读课文，把学生带入课文的意境。同时，教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要。孩子们的语感还没成熟，而且模仿能力很强，我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条途径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界。二、以读为本，重视过程对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的美好愿望，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学字生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏能力。本节课要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。在第一课时我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上，第二课时精读小水珠时，我又通过各种形式读（自由读、点名读、男女生读），接着再让学生带着问题读，在理解的基础上又让学生戴着头饰表演读。同时，读后评价（对读得好、有进步的同字提出表扬和鼓励）。让学生由读通到读懂，再到有感情朗读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。又能在朗读课文中借助课文的拼音认识要认的生字。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱，有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。在朗朗的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。总之，教学中，我注重朗读感悟，以学生为主体，充分尊重学生的主体感受，让学生充分地朗读，充分地发表意见，培养了学生的阅读能力。三、小组合作，团结协作语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动、积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。因此，在精读小水珠部分，我先示范，总结出学习方法之后，再试着让学生合作学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿部分。而且，这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。因此，我充分利用小组合作的方式，让学生合作，分角色朗读，培养学生合作意识和协作精神。在学生合作活动中，我也积极参与到学生活动中去，面向全体，维持好活动次序，及时指导、反馈。四、拓展课文培养想象——练习说爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，狄如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时，发展思维觔力，激发想象力和创适潜能。”这就告诉我们，在教中学，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如在拓展部分，我鼓励学生：“仔细观察，大胆想象一下，池塘里，池塘边，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿之外，还有什么呢？他们又会说什么呢？”以此进行口语交际，引发学生想象。这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。