生物第3章 基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

【创设情境】同学们，在第一章中我们学习了内环境稳态维持依靠神经-体液-免疫调节，前面已经学习了神经调节，这一章来学体液调节。

【资料分析】展示内外分泌腺及其产物图片，比对分析两者异同。

教师总结介绍内分泌腺及激素。

引出本节课主题：激素与内分泌系统

思考回顾

分析资料，提取信息，进行判断

回顾旧知，加强知识内容的衔接

新课学习

1.促胰液素的发现

【问题探究】促胰液素的发现。图画展示：沃泰默与斯他林和贝利斯的实验。请学生小组讨论，思考以下问题：沃泰默实验中是否有对照实验？若有对照实验，自变量、因变量及实验结论分别是什么？

教师引导学生总结：

根据斯他林和贝利斯假设，应如何设计实验？

引导学生分析：

分析科学研究中的重要品质：敢于质疑，尊重实验事实与客观结果

2.激素研究的实例

【资料分析】展示研究胰岛素和睾丸分泌雄激素的素材，请学生分析其中方法。

展示胰腺横切面，区分胰岛细胞与腺泡细胞。

3.内分泌系统的组成和功能

【提出问题】了解身体中哪些内分泌腺？展示人体结构图，结构、功能位置一目了然。以表格挖空方式填写，对关键内容进行巩固。

联想神经系统中有高级中枢和低级中枢，内分泌系统中是否也有区分“高低”？

引导学生分析下丘脑——垂体与其他内分泌腺的关系。

【深化拓展】哪些激素可以口服？哪些激素可以注射？所有激素的化学本质一样吗？

积极思考，小组合作，共同探讨

阅读教材，自主学习，合作讨论

深入思考

引起思考，激发学习兴趣

分析思考，回答问题

填空回顾

巩固落实

分析思考，回答问题

梳理知识框架

加强协同合作能力

增强信息处理能力，加强逻辑关系训练

培养良好的科学研究品质

联系生活实际，有助于生命观念的核心素养养成

归纳与概括的逻辑思维养成

小结及布置作业

小结根据板书总结归纳

作业：激素进入人体后如何进行调节？完成课后习题

归纳与整理信息

理清逻辑关系，构建知识框架

巩固落实

加强理解