人教版积的近似数教学设计及反思

第六课时

教学内容：

    积的近似数(教材P11的例6)

学习目标:

    会用“四舍五入”法求出积的近似数。

教具:

    多媒体课件

学习过程：

一、板书课题

    师：同学们，这节课咱们一起来学习“积的近似数”，师板书课题。

二、出示目标

    师：这节课的学习目标是：白板投影出示，生默读目标。

三、出示自学指导

    师：请同学们打开书翻到第11页，我们一起先来看屏幕上的出示自学指导：

    认真看课本第几例6，看图、看文字，重点看蓝底色部分的0.049×45的计算结果保留一位小数的方法。思考：保留一位小数时，怎样求积的近似值?保留两位呢?

    4分钟后，比谁能准确回答思考题并能做对检测题!

    教师在白板上用红笔划出重点。

师：自学竞赛现在开始，比谁看书最认真，坐姿端正，自学效果最好!

四、先学

  (一)看一看

    学生根据“出示自学指导”认真看书自学，教师巡视，确保每名学生都在认真看书自学。

   过渡：自学完的请举手。下面请同桌两个交流一下思考题。

   过渡：交流完的请举手。

   师：手指思考题，会回答的请举手。

   生：保留一位小数时，就要看百分位上的数，将百分位上的数进行四舍五入：保留两位小数时，就要看千分位上的数，将千分位上的数进行四舍五入。

  (二)做一做

   师：刚才同学们回答得很好，接下来比谁检测题能得100分。请看今天的检测题：第11页的“做一做”。

   师：做题之前看清楚要求。

要求：(1)仿照例题列竖式计算，注意看清要求。

    (2)字写得大小适中、字体端正。

两名学生上堂板演，其余学生写在练习本上。

  (三)教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行二次备课。

五、后教

  (一)更正

    师：做完的请举手?(全部都做完后)请大家一起观察堂上同学做的，发现有错的

可以上堂来更正，如有不同答案的可以举手上堂补充。

  (二)讨论(议一议)

  (1)过渡：第一步咱们先看这两个计算的是否正确。

师：认为第l道题计算对的请举手!第2道呢?

过渡：第二步咱们来看他们的近似数截取的是否正确。

师：认为第l道截取正确的请举手!为什么?

生：保留一位小数，看第二位，因为第2位是2，比5小直接舍去。

师：认为第2道截取正确的请举手!为什么?那如果保留三位小数呢?如果保留四位、五位小数呢?(看下一位上的数“四舍五入”。)

生：保留两位小数，看第三位，因为第3位是5，是5或比5大的舍去再向前一位进1。

小结：通过刚才的评议谁能说一下求积的近似数的方法?

过渡：通过刚才的评议，这里给大家总结了几句顺口溜，让我们看一下：

保留哪位看下位，再同5字做比较；

是5大5前进l，小于5的全舍掉；

等号看成约等号，使人一看就明了。

  (2)评议第2题。认为列式正确的请举手!为什么?计算结果呢?估错：应付的钱数学生可能写成三位小数。强调：计算钱数最多保留三位小数。

  (3)评议板书和正确率，全对的打100分，书写好的画小红旗。

  (4)同桌互改，有错的订正。

六、当堂训练 

  (一)补充拓展

过渡：下面咱们就用今天说学的知识来判断下面这几道题。

1．判断。

  7.847保留一位小数约是7.9。(    )

  (2)1.499保留两位约是1.5。(    )

  (3)6.988保留整数约是7。(    )

2．填空。

  (1)9.9647保留整数是(    )，保留一位小数是(  )，保留两位小数是(    )。

  (2)在0.14×7=(    )中，积保留整数约是(  )，保留一位小数约是(    )。

(二)过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手！

1．必做题：  练习三第1、2题

2．选做题：  练习二第3题

3．思考题：

    有两个三位小数把它们用“四舍五入”取近似值后，都得2．78，这两个三位小数的差最大是(    )。

板书设计：

求小数积的近似数用“四舍五入”法。