初中人教部编版伟大的悲剧教案设计

这是一份初中人教部编版伟大的悲剧教案设计，共15页。教案主要包含了明确单元学习目标，积累文学常识，积累语言，分析课文，回顾学习路径等内容，欢迎下载使用。
21. 伟大的悲剧 第一课时七年级第六单元主要选取探险与科幻方面的文章，激发大家探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力。本单元大部分课文篇幅较长，适宜进行浏览训练。环节一、明确单元学习目标根据“单元导语”的要求，可确立本单元的学习目标：1.学习浏览的阅读方法，提取文章的主要信息，概括内容要点，理清故事情节。2.分析文中描写的作用，概括人物的性格特点和精神品质。3.分析关键语句、重要段落及具体事例的作用，梳理材料间的关系，理解作者所表达的观点及思想感情。4.了解传记文学、科幻小说及笔记小说的特点。环节二、积累文学常识《伟大的悲剧》选自奥地利作家茨威格的作品《人类的群星闪耀时》。我们一起了解一下这位作家：茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的文学创作涉及小说、传记、随笔等，代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》等。环节三、积累语言1.让我们借助注释或工具书先扫除字词障碍，朗读下列词语，注意加点字的字形和读音：拽（zhuài）          战栗（lì）      堡垒（lěi）      辜负（gū）     凛冽（lǐn liè）     吞噬（shì）     疲惫（bèi）      癫狂（diān）   鲁莽（mǎng）         毡鞋（zhān）    厄运（è）        拯救（zhěng）     毋宁（wú）           羸弱（[léi）    告罄（qìng）     遗孀（shuāng）2.解释羸弱：瘦弱                        告罄：物资用完毛骨悚然：形容十分恐惧的样子。    耀武扬威：炫耀武力，显示威风。语无伦次：话讲得很乱，没有条理层次。海市蜃楼：比喻虚幻的事物。姗姗来迟：形容来得很晚。姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。忧心忡忡：形容忧愁不安的样子。环节四、分析课文本文是《夺取南极的斗争》一文的节选。文章结尾，作者茨威格写道：所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。编者将句中“伟大的悲剧”作为这篇课文的标题。（一）“伟大”和“悲剧”看似矛盾的组合，究竟有什么含义呢？围绕这个标题，我们是不是可以提出以下问题：1.斯科特探险队有哪些经历？2.这个探险过程“悲”在何处？3.为什么称这个“悲剧”是伟大的？4.作者叙述这个“伟大的悲剧”想表达什么？今天，我们就带着这些问题一起走进这篇传记。在这个单元里，我们侧重于学习用“浏览”的阅读方法来梳理文章思路。对于篇幅较长的文章我们要快速浏览，可以扫视文段，勾画关键词句，提取字里行间的主要信息，把握文章内容，理清行文思路。（二）这篇文章有四千多字，请同学们先标上小节号，迅速浏览课文，勾画文章里有关时间、地点、人物等信息，梳理主要事件，填写《斯科特南极探险队大事记》。斯科特南极探险队大事记时间地点主要时间1912.1.16 斯科特一行前往南极点，发现已有人捷足先登 南极点   埃文斯遇难1912.3.2   离下一个贮藏点20公里处   斯科特三人骄傲地等待死亡1912.11.12 探险队找到英雄们的遗体并悼念。1.浏览文章时，很容易在文中找到表时间词语，主要在第1、2、7、8、11、14段，都是在1912年发生的。在这几段找到的时间词有“1月16日”“1月18日”“2月17日”“3月2日”“3月21日”“3月29日”“11月12日”。时间在不断推移，历经近一年的时间。每个时间点对应的地点在发生变化，从去“南极点”到返回途中经过的一个个贮藏点，这些显性的信息在文中可以一目了然地找到。每个时间点对应的主要事件，我们可以抓住“什么人做了什么来”进行提炼，依次是以下事件：斯科特一行前往南极点，发现已有人捷足先登。到达南极点，却落后于阿蒙森一行，虽失败仍决定为胜利者做证。埃文斯遇难。到达贮藏点，次日奥茨赴死因天气极度恶劣，燃料告罄，无法行进斯科特三人骄傲地等待死亡探险队找到英雄们的遗体并悼念。2.斯科特南极探险队大事记时间地点主要时间1912.1.16白色雪原斯科特一行前往南极点，发现已有人捷足先登1912.1.18南极点到达南极点，却落后于阿蒙森一行，虽失败仍决定为胜利者做证1912.2.17屠宰场营地埃文斯遇难1912.3.2下一个贮藏点到达贮藏点，次日奥茨赴死1912.3.21离下一个贮藏点20公里处因天气极度恶劣，燃料告罄，无法行进1912.3.29离下一个贮藏点20公里处斯科特三人骄傲地等待死亡1912.11.12离下一个贮藏点20公里处的帐篷里探险队找到英雄们的遗体并悼念。3.根据以上内容的梳理，我们会发现：本文按照顺序来叙述整个探险过程，思路结构很清晰。我们可以将文章分为以下几个部分：第一部分（1-3段）：斯科特一行来到南极，发现有人捷足先登，虽失败仍决定为胜利者做证。第二部分（4-13段）：返回途中，五名探险者与厄运搏斗，不幸全部遇难。第三部分（14-16段）：探险队找到斯科特等人遗体后安葬，举国悼念。4.请同学们根据前面的梳理，试着用简洁的语言概括一下事件的主要内容。斯科特一行在南极探险的角逐中惜败后，返回途中遇到恶劣的天气，斯科特探险队队员与厄运顽强的搏斗，最终悲壮赴死。通过前面的梳理，我们了解了斯科特探险队的经历，初步感受到斯科特一行，探险过程悲壮而震撼人心。作者也说斯科特一行的南极探险是“伟大的悲剧”。（三）请同学们再次浏览文章，思考斯科特一行南极探险“悲”在何处？1.先品读文章的第一部分（1-3段）。文章开头就交代了斯科特一行成为第二个到达南极点的探险队，输给挪威人，这是斯科特一行南极探险的失败，这样的失败为何称为“悲剧”呢？（1）1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。文章开头写出了斯科特一行探险者在一月十六日这一天即将到达目的地——南极点那种兴奋的心情。从“清晨启程”“比平时更早”“早早地”“热情高涨”这些词语或短语读到他们为了早一点解开南极点神秘面纱的焦急激动的心情。“拽”字也把心情拟人化了，生动表现了探险队员们急于冲向终点的激动心情。为什么如此激动呢？“为人类所做的决定性的业绩”指的是首先登上南极点。结合后文，“千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点……”（第2段）这表明南极点从未被涉足过，这是一项开创性事业，显示人类探索自然、超越自我的雄心。显然斯科特一行渴望成为第一批到达南极点的人，所以当他们历经千辛万苦后，即将实现梦想，自然非常激动。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上。 （2）……可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗……没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。当斯科特一行人志在必得地冲向南极点时，文中“可是”这个转折词提示读者情况将发生变化。接着文章细腻刻画鲍尔斯“不安”“紧紧盯着”“不敢”等词，体现他当时看到一个小小的黑点的紧张、忐忑的心理，他们预感有人捷足先登，他们内心在战栗、害怕。果然，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，挪威的国旗飘扬在雪地上，从“不必”可以毫无疑问确定他们成为了第二个到达者。结合前文的分析，我们明白了斯科特一行美好的憧憬与残酷的现实形成了如此巨大的落差。他们的失败令人感到悲怆，显然是个悲剧。（3）虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。再来看这句话，当结局尘埃落定时，斯科特一行人内心是痛苦的。这段用昔日逝去的“几百万个月”和现在迟到的“一个月”作对比，进一步突出第二批到达探险者虽然征服南极，却输给了第一批探险者的悲哀。文中说“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话应该是大部分人的价值判断。在这里，作者站在斯科特一行的角度，表达了角逐失败后的一种极度的沮丧、悲哀的心情。载入史册，获得荣誉的必然是阿蒙森。斯科特一行虽历经千辛万苦、重重磨难，但却与这巨大的荣誉失之交臂。第一个到达南极点是他们的梦想，这项事业无论对个人还是对国家，都具有划时代的意义。第一位登上南极的人，必定会拥有名垂青史的历史性荣誉，但历尽艰险困苦后，希望却落空，懊恼、痛苦、悲伤这种情感同样也体现在斯科特的日记中。（4）我们来看一下斯科特的日记“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”——斯科特在他的日记中这样写道。从斯科特的日记中，我们可以强烈感受到他们征服南极途中饱经艰难困苦，但为了梦想他们都坚持下来。这些梦想前面已经分析过，是探索自然、超越自我的梦想，是为了争得国家荣誉的梦想。“可”这个转折词表达了斯科特在这些梦想破灭后的极度痛苦、绝望的心理。“全完了”，直接表达了内心的绝望、悲伤。日记真实反映人物内心，我们可以通过斯科特的自身感受进一步体会到他们的失败之悲。在刚才的品读中，我们先分析了斯科特一行即将实现梦想的兴奋之情；接着分析了现实中被人捷足先登，梦想和现实形成巨大落差时的痛苦、绝望；我们又借助斯科特的日记，切实感受了他们内心悲怆的情感。茨威格用了细腻的心理描写，层层铺垫，渲染了失败的悲剧意味。2.同学们再浏览文章第一部分，找找看，除了“失败之悲”，还有什么“悲”呢？斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。斯科特还要为第一名的丰功伟绩做证。他在什么情况下接受这个任务的呢？我们一起来读一读这句话“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”前文中我们已经通过人物的心理描写等读到斯科特一行人心情极度沮丧、痛苦，他们眼中，挪威国旗耀武扬威、洋洋得意的猎猎作响。这里用了拟人手法写国旗，表面是在写国旗，实际上是为了表现斯科特一行人内心的极度沮丧、失落的心情，以至于迎风招展的挪威国旗也带有炫耀的意味。胜利者留下一封信，请第二名斯科特转交给挪威国王，证明胜利者的荣耀。内心极度痛苦的斯科特“接受了”并要“忠实地去履行这一最冷酷无情的职责”，让我们读到这种撕心裂肺的做证的悲壮意味。何其无奈，但又必须履行，此时他的内心一定是很复杂的。我们通过分析感受到，斯科特一行在极其痛苦的情形下，承受巨大的精神压力，接受对手的托付。失败者压抑内心的悲痛，为胜利者做证称颂，这是何等悲壮的举动，称得上是“悲剧”。我们今天着重读了第一部分，感受到两层“悲”意。文章还有哪些“悲”呢？下一节课我们将继续探讨。环节五、回顾学习路径本节课，我们先梳理了文章的思路，学习“浏览”的阅读方法。借助时间、地点、人物等信息，梳理“斯科特一行人探险大事记”，了解故事的主要情节。接着我们从“悲”字入手，先品读文章第一部分“悲”的深刻内涵：我们先分析什么情境下产生的“悲”，通过品读人物的心理，感受到“悲”的深刻内涵。下节课我们将顺着这个问题继续探究。 第二课时环节一、回顾上节课的学习路径……“悲”在斯科特一行虽经努力，却没有成为第一批到达南极的人；“悲”在接受最冷酷无情的职责，为对手做证。这节课我们将继续探究“悲”的内涵。环节二、分析悲剧之“悲”请同学们浏览文章第二部分（第4-13段），聚焦“悲”字，看看这部分写了哪些内容。（一）要探讨第二部分的“悲”，我们先来读读第3段最后一句话：斯科特怀着不祥的预感在日记中写道：“回去的路使我感到非常可怕。”作者引用了斯科特日记中的一句话，先指出斯科特怀着不祥的预感，让读者隐约感觉返回途中可能要有危险，留下一处伏笔。接着引用他日记的这句话“回去的路使我感到非常可怕。”这句话不仅仅是为了引出下文他们返回途中的内容，而且借斯科特之口说出“可怕”二字，无疑更加让人惊心。历经磨难到达南极点的斯科特都感到可怕，可见回城之路的艰险不言而喻。“不祥的预感”“可怕”都暗示他们之后悲惨的结局。（二）返回之途究竟有怎样可怕的经历呢？请同学们从文中圈画并归纳信息：他们经历了哪几方面的可怕境遇呢？我们来交流一下。但是漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走一步都忧心忡忡，……天气变得愈来愈恶劣，寒季比平常来得更早。冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，……外面是狂吼怒号的暴风雪。但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，……凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，……气温达到零下40摄氏度而温度计却指在零下40摄氏度。1.我们读到文章多处写到暴风雪，从“漫天大雪”“呼啸不停”“狂吼怒号”“异常凶猛”“像狂人似的”，这些形容暴风雪的语句，我们读到“天气变得愈来愈恶劣”。作者用拟人、比喻等修辞手法生动描写了暴风雪的肆虐疯狂，渲染了当时极其危险的氛围，表现斯科特一行面临的险境。此外气温基本处于“零下40摄氏度”极度严寒，这些自然环境也暗示了他们悲剧性的结局。这是归途经历的可怕境遇之一——天气恶劣。除了天气恶劣，他们还面临怎样的可怕境遇呢？2.我们从文中找到以下这些句子：刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。他们的脚早已冻烂，……他们的身体已变得非常虚弱，他们中间的奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走。斯科特一行在极度恶劣的环境中不断行进，面临着随时被冻死的危险。从“疲惫不堪”“冻烂”“虚弱”“冻掉”等词，让人体会到归途经历的可怕境遇之二——体力到达极限，且身体已受伤。3.除此以外，我们还从文中找到这些句子：食物的定量愈来愈少，一天只能吃一顿热餐，……储存在这里的煤油太少了，……每到一个贮藏点，迎接他们的是新的绝望，……只留下极少的煤油，……他们的燃料已经告罄……我们发现，随着归程的推进，贮藏点无论是食物还是最为必需的用品，燃料都越来越少，直到告罄，这是归途经历的可怕境遇之三——物资短缺。刚才我们找到文中相关信息并归类，分析了斯科特一行在返回途中经历了三大可怕境遇：恶劣的天气、身体的伤痛、物资的短缺。这些都可能使斯科特一行饿死、冻死或病死。呼应了第4段开头那句“回来的路程危险增加了十倍。”（三）这些境遇让回来的路更可怕，但其实最可怕的还有支撑斯科特一行的精神支柱已不复存在，他们要如何坚持走完回去的路程呢？请同学们跟着老师朗读这一段。当初，他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量。而现在，他们仅仅是为了使自己的皮肤不受损伤、为了自己终将死去的肉体的生存、为了没有任何光彩的回家而斗争。在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家。（第5段）我们从这段话中可知，当初前往南极的他们怀揣梦想，内心拥有战胜一切困难的精神力量。“而现在”转折后的内容与前面形成强烈的反差，三个“为了”表明他们因没有第一个到达南极点，失去了精神支柱的痛苦，所以他们更害怕回来的路。除了前面三大危险外，精神支柱的崩塌也许是致命的可怕境遇。面对这些可怕的境遇，斯科特一行人最后命运如何呢？请同学们找到文中几处写他们最终命运的内容。一天，伙伴们可怕地发觉，他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常。……2月17日夜里1点钟，这位不幸的英国海军军士死去了。劳伦斯•奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。文中按照时间顺序写了五位勇士一个个悲壮的死亡：首先死去的是埃文斯，这是他们中间最身强力壮的一员，但他却突然精神失常，可见他们遭受了怎样精神的折磨。通过他的言行表现，并结合前文的分析，我们可以推测他发疯的原因：一方面是恶劣天气的摧残，另一方面梦想破灭后看不到希望的痛苦，这些原因让他成为五人中第一个不幸遇难的人。面对埃文斯的精神失常，斯科特等人内心展开激烈的斗争“对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰原上？”“不！”可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……一方面因人性、友情，不忍心抛弃他，另一方面因生存不得不抛弃他，我们能读到他们的内心多么挣扎呀。在极端困难的情况下，既要承受身体之痛，还要面对巨大的精神压力，他们是多么的无助和悲哀呀。其后死去的是奥茨。这个英国皇家近卫军的骑兵上尉意识到自己将成为朋友们的负担，将给朋友们带来厄运，他向威尔逊要了十片吗啡，以便必要的时候结束自己的生命。当意识到自己再也走不动之后，他淡定地选择到外面走走，悲壮地走向死亡。斯科特等人面对同伴走向死亡，他们既不能阻拦，又不敢握别。这种两难的不可选择性，不也是一种莫大的悲哀。最终死去的是剩下的三个疲惫、羸弱的人。他们面对物资告罄，天气极其恶劣，任何希望都破灭了。要不饿死，要不冻死，他们终于决定不再迈步向厄运走去，爬进睡袋等待死亡的来临。这得需要多大的勇气呀。等待死亡的过程中，斯科特还一直在记录日记，直到生命的最后一息。我们可以从第13段中读到这样的细节最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。这段话中，“悲伤”和“坚决”似乎有些矛盾，可以读到他临死前的伤心不舍但又决绝的情感。他将“妻子”改成“遗孀”，体现他很清楚自己的处境，当日记本送到妻子手里时，他肯定已死去，无奈和清醒融入在用词的变化中，读来让人心碎。这又是何等的悲伤？不是所有的失败、死亡都是悲剧。这场悲剧不仅仅在于和自然斗争中难逃一死的命运，也在于斯科特一行人在与寒冷、饥饿、暴风雪、精神的绝望进行斗争中，迸发的抗争意识和搏斗精神。这样的结局更有悲怆性。正如鲁迅先生所说“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”我们已经共同分析了斯科特等人此行为何称为“悲剧”。通过品读人物的心理，感受了“悲”在斯科特一行虽历经磨难，却不是第一批到达南极的人；“悲”在接受最冷酷无情的职责——为对手做证，“悲”在他们归途中与厄运搏斗，最终全部遇难。由此进一步理解了“伟大的悲剧”中“悲剧”的内涵。环节三、品味“悲剧”之“伟大”斯科特一行南极探险遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的悲剧是伟大的呢？请同学们再次浏览全文，找找“伟大”体现在何处？斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（第3段）1.我们先读到第3段，斯科特一行历尽艰辛到达南极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特能够直面自己的失败，压制内心的悲痛，接受为对手阿蒙森作证的职责，尽管这一事业正是他自己所热烈追求的。这种心胸该有多博大呀！我们不得不为他的正视现实，勇于承认失败，诚实守信的崇高心灵所打动。斯科特要为阿蒙森作证，不仅仅是为个人作证，更是为人类征服自然的壮举做证，已经超出了个人荣誉。这个悲剧的“伟大”在于心胸开阔，不计较个人的利害得失的大格局。最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。2.第6段中，作者用表示距离的“寸步之遥”和表示重量的“16公斤”直观地体现出威尔逊博士不畏艰难险阻，将生死置之度外，及对科学探险事业的热爱和对职业的坚守。正是这种坚守激发了他面对死亡的英雄气概，也是“伟大”之处。从“最能证明”表明这不仅仅是个人行为，整个探险队都具有无惧生死、忠于科考事业的崇高精神。3.我们在前面已经分析过，探险队返回途中遇到极寒天气的到来，给归途增加十倍的危险。面对死亡的威胁，探险队员们又是怎样表现的呢？奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。”……劳伦斯•奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。文章对于奥茨和斯科特等三人的死记叙比较详尽。奥茨在坚持用冻掉了脚趾的脚板行走一段时间后，已经觉得自己成为朋友们的负担，两次寻死。第一次，他要求将他留在睡袋，被同伴们坚决拒绝了；第二次，他淡定地走向死亡，把生的机会留给队友，对死亡故作轻松，英雄般地赴死彰显了奥茨伟大的心灵，顾全大局、敢于献身的英雄气概。斯科特三人骄傲地等待死亡，明明是等死，为什么说是骄傲呢？因为他们与暴风雪抗争到最后时刻，以及在生命最后时刻勇敢面对死亡的平静，已经证明了他们在精神层面的“伟大”。我们从文中找到这样三句话，这三句话分别指向不同对象。对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。他们陪着这个病人又艰难地走了一天路程。死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。第一句指向埃文斯。在埃文斯发疯后，他们也产生过放弃的念头，但是他们很快就否定了，用自问自答的方式突出他们不会放弃任何一位队友。第二句中的病人是奥茨。奥茨已经走不动路了，但是他们顶着严寒陪着他艰难地走了一天，风雨同舟的友情让他们放不下他。第三句指向斯科特三人。从斯科特死后的姿势更是证明了这一点。在生命最后一刻，体现出人世间最珍贵的友谊及崇高的人生价值。整个探险过程中，面对无数的危难境遇，五名队员们始终互帮互助、团结协作。表出伟大的互助精神。环节四、回顾学习路径这节课，我们顺着上节课的内容先探究“悲剧”一词中“悲”的内涵，理解了“悲”在斯科特一行虽经努力却没能第一批到达南极，就某种程度而言，探险失败；“悲”在接受最冷酷无情的职责，为对手做证；“悲”在他们归途中与厄运搏斗，全部遇难。接着探讨了为什么称这样的悲剧“伟大”呢？我们用浏览的阅读方式梳理了“伟大”的具体表现，再进一步分析“伟大”指什么？伟大在于为对手做证的气度，伟大在于坚持科学探索的精神，伟大在于敢于献身的英雄精神，伟大在于危难中团结互助的举动。 第三课时环节一、回顾上节课的学习路径上节课我们先探究了“悲剧”之“悲”的内涵，理解了“悲”在斯科特一行虽经努力却没能第一批到达南极；“悲”在接受最冷酷无情的职责，为对手做证；“悲”在他们归途中与厄运搏斗，全部遇难。接着探讨了为什么称这样的悲剧“伟大”呢？我们用浏览的阅读方式梳理了“伟大”的具体表现，再进一步分析“伟大”指什么？伟大在于为对手做证的博大胸怀，伟大在于坚持科学探索的精神，伟大在于敢于献身的英雄精神，伟大在于危难中团结互助的举动。今天这节课我们将继续探究伟大的内涵。环节二、分析“悲剧”之“伟大”（一）请同学们读一读文章第二部分最后两段（第12、13段），看这部分“伟大之处体现在哪里？就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中、他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。（第12段）他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。第12段中写道，在斯科特临死前“悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊”。1.“对祖国的情谊”在文中已充分体现，他们去南极点时热情高涨，因为他们希望成为第一个到达南极点的人。当发现屈居第二时，泪水从他们的眼睛里夺眶而出。离开时，他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗，一面姗姗来迟的联合王国的国旗，他们极度痛苦。这些情感变化让我们读到他们此行不仅是为自己，也是为国家争取荣誉。尽管他们也到达了南极点，但是他们多么渴望自己祖国的国旗能第一个插在南极点，多么渴望成为祖国民族的骄傲啊。这种对祖国的爱，我们从第13段这句话中也能充分感受到。他把自己和英国联系在一起，这种表现充满强烈的民族自豪感。这样的精神支柱支撑着他，让他和同伴们平静对待死亡，始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。2.“对全人类的亲密情谊”又源自于哪里呢？同学们读一读文章第5段有这样一句话：当初，他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量。从这句我们可以读到他们对探险事业的认识：向极限挑战的行为不是个人行为，而是全人类的不朽事业。他们用实际的探险行动传递他们对全人类的深厚情谊，他们代表的是祖国、是民族、更是全人类。在生命的最后一息，斯科特考虑的不是一己私利，而是惦记着别人：祖国、人民、朋友、亲人，甚至全人类。他最后的遗书不是为自己争取深厚的荣誉，完全是真挚无私的爱的流露，这样的爱是多么伟大，也是支撑他们英勇行为的强大的动力之一。3.我们再细读第13段，感受这样的情感。斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。第13段中“一直”“最后一息”“完全”这几个词语，表示他坚持到最后一刻为人类留下这些宝贵的资料。在他的信中丝毫没有流露出对死亡的恐惧，取而代之的是一种冷静和坚毅。“坚决”“遗孀”等词让我们感受到斯科特在临死之前，写最后一篇日记时，他对死亡的降临坦然接受，对妻子充满深深的爱恋与不舍。也许正是这些无私的爱，让他能平静地面对死亡。4.结合上一课的分析，我们可以总结，斯科特探险队南极之行虽为悲剧却是伟大的。“伟大”在于为对手做证的博大胸怀，“伟大”在于坚持科学探索的精神，“伟大”在于敢于献身的英雄精神，“伟大”在于危难中团结互助的举动。“伟大”在于对祖国、亲人、朋友及全人类无私的爱。他们虽然不是第一个到达南极点的胜利者，但他们的高尚品格应该为世人敬仰。虽然他们在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他们散发的人性的光辉成为人类宝贵的财富。这种“伟大的精神”震撼着每一个人，包括英国国王。在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。（第15段）第15段，一句话单列成段。这个画面震撼人心。国王是英国人民的代表，“跪下来”表达了国王代表英国人民对这些伟大的英雄致以最崇高的敬意。表现人们对他们的敬仰，以此侧面突出英雄们的伟大崇高。环节三、理解作者的思想感情前面的学习中，我们主要是品读人物表现，进而体会他们精神的伟大。请同学们再次浏览全文，在文中圈画作者表达对斯科特一行情感态度的语句。1.在文中找到了多处直接表达作者情感态度的语句，我们试着以这几句为例，读一读体会作者的情感。虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了……（第2段）在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。（第6段）一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（第16段）我们在朗读第2段这句时，“虽然……但……却”这几个词表达作者对斯科特一行与梦想失之交臂的惋惜、遗憾之情。第6段这句中“始终只有”“不能不”这些词语明确表达了作者对斯科特一行英雄气概的钦佩。其中“不能不”双重否定，表达强烈的肯定、赞扬之情。最后这句话是文章的结尾段，作者用议论的表达方式对斯科特一行探险事业进行评价。斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败了，他们全部遇难，这是悲壮的结局，但是他们的心灵经受了考验，显得无比高尚。从“虽然……但……”这组关联词中，作者更强调他们的高尚心灵给人们带来的震撼和启迪。在作者看来，斯科特等人表现出的“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”显然，作者认为斯科特探险队所体现出的精神之崇高是超越时空的。 通过这些议论性句子的品读，我们读到作者对斯科特一行遭遇的惋惜，也读到作者对于他们在与厄运搏斗中崇高的精神品质的敬仰、赞誉。这些议论表现了作者的情感倾向与价值判断，这也是传记文学的一种写法。2.请同学们再次浏览全文，大家还能在文中找到表达作者情感态度的句子吗？劳伦斯•奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。……而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。这些在叙述、描写中流露作者情感的句子在文中有很多。他们勇敢直面死亡，克服了害怕、恐惧，心甘情愿为了自己喜欢的探险事业而牺牲生命，这是他们最大的光荣，也是英雄的伟大。文中用“英雄似的”“骄傲地”等词语表达了作者对他们的赞美、敬仰之情。3.这篇文章主要采用第三人称视角来叙事，力求再现历史，而茨威格在文中多处引用斯科特日记间接表达自己的情感。请同学们快速浏览，找出这些日记的内容。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”“再这样下去，是不行了”“上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了”“我们的戏将要悲惨地结束”“惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。”这些日记都是运用第一人称视角直接表达了情感。例如：第2段这句话直接抒发了斯科特发现迟人一步，梦想破灭的悲哀乃至绝望。作者借斯科特日记表达了对他们遭遇的惋惜、遗憾之情。第9段中一系列绝望的自白，可以看出他们面对了可怕的境遇。就在这样的境遇下，作者后面写到，“不过，他们还是拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望地继续向前走呀，走呀。”面对厄运，依然坚持前行。作者对他们遇到的可怕境遇深表同情，对他们面对这样的境遇表现出来的顽强精神，则是赞扬。作者引用这些真实的记录，一方面彰显传记文学的真实性特点，直击人物真实的内心世界；另一方面选择斯科特表达内心情感的日记，也间接表达作者对他们的情感。文章中作者的情感或隐或现，或通过直截了当的议论表达情感倾向与价值判断，或在叙述、描写中抒情，或借助日记表达情感。一方面表达对斯科特一行的惋惜、悲悯之情，对应作者所说的“悲剧”；另一方面表达了对他们精神品质的赞颂、敬仰，对应了作者所说的“伟大”。环节四、分析立传的原因作者茨威格为失败者斯科特一行立传，这是为什么呢？我们可以从文章的字里行间来了解作者的价值标准，从而理解茨威格为何要给失败者斯科特等人写传记。一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。我们可以从课文最后一段找到答案。这段是茨威格对斯科特一行的高度评价，从中可以窥知作者关注的不是一般意义上的成功者，比如获得第一名的阿蒙森，而是历史事件、历史人物给人精神上的震撼和启迪，这才是茨威格认为更有价值的。斯科特一行，五位探险者没有获得第一的殊荣，并且还在与厄运的搏斗中遭遇灭顶之灾、全军覆没。但是他们保持了探险者的勇气，坚守了科学探索的精神。面对死亡，他们可以舍弃生命，却无法舍弃对信念的执着，对国家、亲朋及全人类无私的爱，对国家和民族荣誉的珍视。他们悲壮的南极之行所折射的人类精神与茨威格的价值观是一致的，茨威格认为再现斯科特一行南极探险历程是有价值的，因此茨威格要为他们立传。茨威格叙写五位探险者悲壮的经历，意在引发人们更深层次的思考，激发和唤醒人们灵魂中的真、善、美，让人们能够从中汲取精神力量。希望读者感受到在伟大的精神面前，名次、名声都显得那么微不足道，每一个时代都需要这样的勇士和开拓者，他们的精神是人类历史上不朽的财富，他们是全人类的英雄。环节五、回顾学习路径本节课，我们顺着上一节课的问题继续探讨“伟大”的内涵。伟大在于为对手做证的博大胸怀，坚持科学探索的精神，敢于献身的英雄精神，危难中团结互助的举动，对祖国、亲人、朋友及全人类无私的爱。接着通过品读文章直接或间接表达情感的句子，来理解作者的情感态度。最后通过分析作者为失败者斯科特一行作传的原因，最终理解了作者究竟要表达什么。课后请同学们继续阅读《人类的群星闪耀时》，进一步加深对茨威格传记作品的理解。