小学语文诺曼底号遇难记优质课教学设计及反思

《诺曼底号遇难记》教学设计

教材分析：

课文主要讲述的是夜雾中“诺曼底号”邮船被“马丽号”货轮撞破。混乱中，船长哈尔威镇定自若地指挥，救下了六十人，而他自己却与船一起沉入了深渊。

学情分析：

四年级学生的价值观体系尚在构建，可能对哈尔威船长宁可牺牲自己也要救出旅客的伟大人格不太理解，需要教师进行分析、指导，让学生受到“先人后己”伟大人格的熏陶。

教学目标：

1.正确认读本课生字，会写本课的生字。

2.有感情地朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。

3.抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担责任的精神

4.学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

教学重难点

1.能通过哈尔威船长的言行，感受他临危不乱、忠于职守、视死如归的英雄形象。

2.能结合哈尔威船长的英雄壮举，谈谈自己对生命的体会。教学准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课文。

一、复习导入

1.听写词语。

2.回顾课文主要内容。

3.回顾作者对哈尔威船长的评价。

4.导学：这节课我们就继续走进文本，感受哈尔威船长在面对死亡考验时所表现出的英雄壮举。

[设计意图]通过复习既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发学生的情感，将学生带入本节课的学习。

二、品味语言，感受“英雄”

（一）探究海难发生的原因

1.师引导：同学们，“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。

课件出示：

 大海上夜色正浓，烟雾弥漫。

 雾越来越浓了。

 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。

师指导生有感情地朗读句子，读出雾的大。

2.体会环境描写的作用。（这些环境描写说明了发生撞船事故的重要的外界条件,也为撞船的描写埋下伏笔。）

3.师引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……

4.师指导生有感情地朗读。

5.体会“冒”字的作用及六个“一”产生的气氛。

6.师：就在这是发生了什么事情？

7.齐读第7、8自然段。

8.过渡：“诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？

（二）体会哈尔威船长的临危不惧

1.当发生危险时，船上的人们时怎样的表现？

一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

（“奔跑”“尖叫”“哭泣”写出了当时场面的混乱，突出了人们的惊恐万状，与下文哈尔威船长的沉着冷静形成了鲜明对比。）

2.就在这混乱的场面中，突然你听到了什么声音？

大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”

（1）这是哈尔威第一次发出命令，从中你能感受到什么？

（2）导思：他真的把每个人都考虑到了吗？

（3）导读：哈尔威船长在计算人数的时候忘记了自已，说明他在这样危急的时刻将自己的生死置之度外，表现了他在灾难来临之时的大无畏精神。

（4）导思：哈尔威船长为什么要大声吼喝？从这一大声吼喝中你能体会到什么？

（5）导学：再读读救援顺序，你能体会到什么？

（6）导读：那是一个怎样可怕的场景？

结合学生汇报出示：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

（7）融情想象：此时此刻，你就是乘客中的一员，最想做的是什么？

（8）引读：是啊，此时此刻，人们惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，所以哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”

（9）这说明面对突如其来的灾难，几乎所有人都极度慌乱的时候，船长却表现得非常？(镇定自若，沉着冷静，临危不惧……)

所以作者要说：面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。

（三）体会哈尔威船长的镇定自若。

1.当人们在争抢着上救生艇时，哈尔威船长又发出了怎样的命令？

课件出示：

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

（1）指导朗读哈尔威船长和奥克勒福的对话。

（2）引导学生结合上下文谈感受。

（3）指导朗读：面对已经失去理智，像疯了一样的人们，他不可能不下达这样的命令，面对猝然而至的变故，在这千钧一发的时刻，他必须下达这样的命令。

所以作者要说：面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。

（四）体会哈尔威船长的舍己为人

1.过渡：当哈尔威船长下达完命令后，人们有没有执行命令呢？

大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。

 体会“伟大的灵魂”。

2.当救援工作能够在有序的进行着时，哈尔威船长又想到了什么？

过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”

克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。

（1）找生朗读交流。

（2）导思：此时此刻，你心里想的是什么？

（3）学生汇报。

（4）导读：是啊！船上一共有六十一个人，在生命的最后时刻，哈尔威船长想到的是一个见习水手，一个孩子，而唯独没有想到自己。来，读出你此刻的倾佩之情。

3.船长发出的最后一个命令是什么？

“快干！”船长又叫道。

（1）找生朗读交流。

（2）导读：这是最后一道命令，也是哈尔威船长留给世人的最后一句话。直到船沉了下去，他心中想的仍然是确保乘客的安全！难怪作者要说：

面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。

（五）体会哈尔威船长的忠于职守。

1.船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。船上所有的人都救出去了吗？

课件出示：

哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

这一特写镜头把哈尔威船长比喻成“雕像”，表现了他镇定自若、英勇无畏、自我牺牲的精神；另一方面，也突出了船长虽然牺牲了，但他的精神却如同雕像一般永垂不朽，人们会永远记住他，展现了哈尔威船长忠于职守，视死如归的伟大品格。

2.指导朗读。从课文中我们感受到了哈尔威船长的伟大、坚强和英雄本色，大难临头，他毫无惧色，危在旦夕，他视死如归，这是一个多么伟大的船长啊！

[设计意图]本环节通过多形式、多层次的朗读，如师生合作朗读船长与船员的对话，指名朗读描写混乱场景的句子，创设情境让学生身临其境地感受人们的慌乱，让学生充分领略哈尔威船长的风采，感受他伟大的人格品质。

三、理解句意，深化主题

1.师引导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，他在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。雨果是这样评价这位伟大的船长的。（出示课件）

2.师指名朗读。

3.评价船长。

（1）师引导：说说你对这几句话的理解。

（2）示例：践行一次英雄的“壮举”的机会人人都有，关键在你是否付诸行动。在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人，他的高贵品质没有任何一个海员能与他相提并论。

（3）师小结：“诺曼底号”不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，哈尔威船长临危不惧、镇定自若地指挥船员，船上所有的人都获救了，而他自己，却被海水无情地吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人的崇高精神，永远留在人们心中！

4.课堂总结。

（1）师引导：哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？请在书上的空白处写一写。

（2）生自由练写后全班交流，及时评价。

（3）师总结。（相机出示课件）

课件出示：

同学们，人生犹如一艘在大海上航行的帆船，谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪。无论如何，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。

[设计意图]让学生运用课堂上学到的知识，在文字运用中加深学生对哈尔威船长这一高大形象的认知，这是语言和思维的训练，更是情感的流露，精神的彰显。

四、布置作业，拓展延伸

1.通过哈尔威船长的壮举，写一写你对生命的感悟。

2.阅读《冰海沉船》，观看电影《泰坦尼克号》。

[设计意图]通过拓展延伸，加深学生对人物品质的感悟，内化积淀。

板书设计

“诺曼底号”遇难记

哈尔威船长

临危不惧　镇定自若

舍己为人　忠于职守