人教部编版四年级下册白鹅优秀教案及反思

15.白鹅（第二课时）

教材分析

《白鹅》是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

学情分析

鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征，而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。

教学目标 

1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。

教学重难点

1. 深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。

2.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教具准备 

课件

教学设计

一、课前诵读导入，激发兴趣

1.师：同学们，上课之前我们来诵读之前学过的关于动物的古诗。课件出示：

《咏鹅》《蜂》

2.复习词语

 即将 姿态 高傲 一丝不苟  侍候 附近 脾气  空空如也

3.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅

4.检测课前预习思考：课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲？

5.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？

预设：高傲、从容不迫、架子十足---

6.本文作者是谁？作者见到白鹅时想到了什么？

板书：好一个高傲的动物！

【设计意图】通过轻松的交流，为学生整体的感知课文内容提供了支撑。

二、精读感悟，重点突破

 师：过渡上节课，我们学习了“白鹅”这课的生字词语，初步感知了白鹅“高傲”特点，这节课我们继续来学习这一课。学习这篇课文带着老师的问题默读课文思考批注划出来并把课后第二题练习完成。

师：作者接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？

1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？

板书：叫声 步态 吃相

2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？

预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。）

（板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

理解得如此透彻，带着理解来读一下听录音白鹅高傲的叫声：

指读---说体会---练读

3.师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

展开想象：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？指名说.

4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？

预设生答：

好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？

出示课件：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。指读—说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……）

把鸭子请出来与鹅的走路作对比（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。（板书：步态：大模大样、步调从容）

5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？

请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”

出示课件：吃法有板有眼的句子：

“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处再吃一口泥和草。”

引导抓住先 - 再- 然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。（板书：吃相：三眼一板、一丝不苟）

理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。）和一丝不苟的意思。

6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱吗？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。

课件出示课文最后一段。再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？

【设计意图】聚焦白鹅高傲的特点，通过学习对白鹅的叫声，步态，吃相的具体描写，引导学生品读词句，想象画面。这样的指导，让学生对白鹅的认识生动立体起来。

三、回顾一下丰子恺是怎样写出白鹅的高傲，表达自己的喜爱之情的。

让学生代表汇报：（1）抓住特点，仔细观察。（2）对比。（3）举例。（4）有趣的语言。（5）恰当运用拟人等修辞手法。（6）明贬实褒。(7)总—分段式。

【设计意图】本环节对作者表达方法的交流，采用小组合作交流讨论的方式，使学生可以将自己发现的表达方法在小组内充分的分享，同时聆听小伙伴的分享。这样的思维的碰撞，有助于学生更好地交流学习成果。

四、拓展练习：阅读链接

读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。

预设：

相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步态的描写。

不同点：《白鹅》主要从鹅的叫声、步态、吃相三方面写白鹅的；

《白公鹅》写了白公鹅的步态、游泳、抢地盘、抢吃鱼饵等。

【设计意图】借助阅读链接，加强课内与课外的联系，让学生对比阅读，在交流汇报中习得丰富多样的表达方法。

五、课后作业

假如你就是那只高傲的白鹅，你会怎样向别人介绍自己呢？请你选择一个方面写一写。

板书设计：

15.白鹅

总说：  高傲的动物

叫声：严肃郑重  厉声呵斥 厉声叫嚣  引吭大叫

分说：步态：步调从容  大模大样                           对白鹅的喜爱

吃相：三眼一板   一丝不苟