小学语文人教部编版四年级下册绿优秀教案

《绿》教案

教学目标

【知识与技能】掌握瓶、挤、叉、挥四个生字，了解奇、倒等多音字的用法，有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

【过程与方法】借助关键词句想象诗歌描写的画面，体会作者表达的情感。

【情感态度与价值观】感受诗歌的特点及魅力。

教学重难点

【教学重点】借助关键词句想象诗歌描写的画面，体会作者表达的情感。

【教学难点】了解诗歌的语言特点和表达方式特点，感受诗歌的魅力。

教学过程

一、导入

“春风又绿江南岸”典故

王安石作《泊船瓜洲》，第三句最初写作“春风又到江南岸”，觉得不好，后来改为“过”字，读了几遍，又嫌不好；又换了“入”、“满”等十多个字，最后才确定为“绿”字：“春风又绿江南岸”。

“绿”字把看不到的春风转换成了鲜明的视觉形象，充满生机。一起走进绿色的世界。

【设计意图】通过讲解典故，激发学生学习兴趣，让学生体会到“绿”的魅力。

二、走近作者

艾青（1910年3月27日-1996年5月5日），原名蒋正涵，字养源，号海澄，是现当代文学家、诗人、画家。代表作：《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》等。朴素、凝练、想象丰富是艾青诗的一贯特点。《绿》是诗人在1979年春天写的一首抒情小诗。

色彩是艾青诗歌艺术表达的要素之一，带有鲜明的艺术美学倾向与追求，使他的诗歌富有独特而丰富的审美内涵。

【设计意图】让学生了解作者及主要风格，为理解诗歌意思做铺垫。

三、识字记音

明确：生字：瓶、挤、叉、挥；多音字：多音字：倒、奇

生字书写指导：

瓶：左边并，右边瓦合在一起就是瓶，左边的并撇长竖短，右边的瓦竖提向左边倾斜，右边的第三笔是横折弯钩，不是横斜钩。

挤和挥都是提手旁，都是表示动作的词。它们都是左右结构，书写时，左窄右宽。

叉比较好写，“又”加一点，撇捺要舒展些。

多音字辨别指导：

奇：qí奇怪、出奇、神奇

jī奇数

倒：dǎo倒翻、打倒、倒霉

dào倒水、倒车、倒挂

【设计意图】通过详细讲解，让学生掌握本课要求的生字词，为学生能完整地阅读诗歌、理解诗意打好基础。

四、体会诗情

1、初读课文，梳理诗歌脉络

明确：第一小节到处是绿色；第二小节绿的颜色丰富；第三小节绿色无处不在；第四小节绿的形态各异；第五小节绿色在风中飘动整齐的样子。

作者从这五个方面描写绿，让我们感受到了绿的生机，绿的希望和作者对绿的喜爱和赞美之情。

2、解读1、2小节

①明确：读完1、2小节，我们眼前会出现一个绿色的世界，到处都是绿色，而且绿色的种类丰富多样（墨绿　浅绿　嫩绿　翠绿　淡绿　粉绿）。

②提问：为什么会出现这么多绿色？

明确：作者在第一节中发挥想象，说“好像绿色的墨水瓶倒翻了”，神奇、有趣的想象非常形象，让我们眼前立刻出现了一副满眼是绿的画面。

提问：如果“绿色的墨水瓶”有主人，那主人会是谁？

明确：可能是春姑娘。

③明确：注意第2小节中的省略号，它的出现说明还有很多种绿色，给我们留下了无限的想象空间，难怪作者说“绿得发黑，绿得出奇”。

过渡：那么，这么多绿聚在一起，会发生什么事呢？让我们阅读第3~5小节。

3、解读第3小节（1.5min）

提问：第3小节中，作者说“风”、“雨”、“水”、“阳光”是绿的，可是现实生活中它们并不是绿色的，作者为什么要这样写呢？

明确：这与我们开头说到的“春风又绿江南岸”类似，风并不是绿的，也不会染色，但春天的风、雨、水、阳光可以让整个世界变绿。

我们不妨来想象一下，在春风、春雨、春水、春日下，哪些事物是绿色的呢？

明确：风中的柳枝是绿色的；

雨中的树叶是绿色的；

水中的水草是绿色的；

阳光下的草地也是绿色的。

4、解读4、5小节

①明确：第4小节同样运用了排比的句式，表现出绿的浓密、厚实、交融与充盈。同时，又用了“集中”、“挤”、“重叠”、“交叉”几个词，表现出了绿在静态下的层次感。

（PPT展示表现这几个动词的图片）

②明确：第5小节则让人感受到了绿的动态美，作者把“风”比作“舞蹈教练”；所有的绿都在教练的指挥下按着节奏翩翩起舞，优美极了！

③明确：最后两小节运用了动静结合的手法，先从静态的角度突出“绿”的层次，然后写风中“绿”的动态美。这样动静结合，互相映衬，表现出“绿”的生机与活力。

【设计意图】通过逐段的讲解，让学生理解诗歌意思、把握诗歌结构，体会作者情感。引导学生从多个角度解读文本，提高学生的学习兴趣。

五、小结

明确：这首诗歌围绕这春天的“绿”，用总分的结构进行展开，并结合丰富、奇妙的想象，为我们描绘了一幅“春景图”。虽然没有明确的描写对象，但春天的蓬勃生气跃然纸上。正可谓：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

【设计意图】总结并强调本课重点，巩固学生对新课的认知。

六、拓展阅读

宗璞《西湖漫笔》、朱自清《绿》

【设计意图】通过拓展阅读，了解其他作家如何描写“绿”，从而让学生进一步理解课文，同时也拓宽阅读视野。