人教版 (PEP)四年级上册Unit 5 Dinner is ready Part B完美版ppt课件
展开Unit 5 Dinner’s ready教案
第六课时
（Part B Read and write& Let’s check& Part C Story time）
教学目标 | 1. 知识目标：能完成Read and write和Let’s check部分相应的练习；能熟练掌握本单元所学的表示餐具和食物的词汇以及句型；会唱Let’s sing部分的歌曲；能理解Story time部分的故事对话。 2. 能力目标：能懂得不同的食物应该使用不同的餐具并能正确匹配。 3. 情感目标：教育学生了解用餐礼仪，养成良好的生活习惯。 |
教学重点 | 复习本单元关于食物和餐具的词汇以及句型。 |
教学难点 | 了解一些表示食物的名词为不可数名词，无复数形式。 |
教学准备 | 课件；餐具和食物卡片 |
教学过程 | 批注 | |
Step 1 Warm-up & Revision | 用游戏的形式让学生快速集中注意力，为新授做准备。 | |
（1）快速反应游戏：Sharp eyes. 课件出示已学的单词，包括食物与餐具，学生看词读词。 （2）选择游戏。 课件出示学过的句型，其中内容空缺一部分，学生根据提示图片或文字，选择正确的选项。 教师一边问，学生一边回答，复习本单元所学的重点单词和句型。
教师播放该部分Let’s sing的歌曲，师生共唱。 | ||
Step 2 Presentation & Practice |
设置悬念，引发阅读兴趣，顺利导入新课。
生词的学习设置小练习，更好地掌握其含义及用法。
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Read and write 1. Read and tick(√). （1）Look and say. T：（出示课文第一幅图片）Where is John? Ss：He’s at home. T：Guess, what would John like for dinner? （2）Tick the pictures you read about in the talk. 出示课文中的食物图片，学生从课文中找到出现的食物并在对应食物旁边的方框中打勾。 教师按顺序依次出示课文的三段对话及图片，每出示完一段对话，请学生自己阅读并完成任务。（在阅读中教师告诉学生阅读技巧：要求学生划出关键词。）学生完成后，教师请学生代表上台进行板书，并划出关键词。随后核对答案。 （3）Listen and answer. 教师播放该部分的录音，让学生回答问题： ① What would John like for dinner? ② Can John use chopsticks for noodles? 核对答案： ① He would like some beef and noodles. ② No, he can’t. （4）学习课文中出现的新单词“try”的含义及用法。 （5）Act out the dialogue. 学生两人一组，分组表演该部分的对话。 2. Look, choose and write. （1）教师引导学生仔细观察该部分的图片，找出里面有什么食物。然后根据提示单词，选择合适的单词填入句子并进行描述。教师提醒学生注意规范地书写词汇。师生一起核对答案。 （2）教师让学生写出自己想吃的晚餐。教师请几位学生上台展示自己的想法。（完成好的学生获得小礼物。）最后教师告诉学生自己的想法。 Let’s check
（1）出示该部分图片，教师让学生根据图片说出相对应的单词。 （2）播放录音，师生共同完成课本练习。 （3）出示听力材料，核对答案。 通过分段出示听力材料，学生一边跟读，一边找出关键词。 2. Look and match. （1）教师出示该部分的图片，并询问桌子上有什么，学生回答。 （2）出示该部分的文字内容，学生根据图片信息，将单词匹配对应的图片。 | ||
Step 3 Consolidation&Extension |
创设故事情景，教学环节更加流畅自然。
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Story time
教师介绍故事背景：He is Mr Cat. He has a restaurant. Today, Zip has dinner at the restaurant.
教师出示菜单，让学生听录音，在Zip点的食物旁边画上对勾并计算出总价。
教师让学生认真观察图片，并回答问题：Where is the bill(账单)? （It’s in the bird’s mouth.）
播放该部分的动画视频，并让学生将六幅打乱次序的课文图片进行排序。
教师播放该部分的音频，学生跟读、模仿并分角色扮演。
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Step 4 Summary&Homework |
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1. Summary. （1）复习本单元所学的表示餐具和食物的词汇。 （2）复习谈论用餐的食物及用餐意愿的句型。 （3）复习提出用餐建议和餐具使用建议的句型及其答语。
（1）制作单词卡片。在卡片上写单词及相应的汉语意思。家长任意抽选卡片，家长报汉语意思，学生说出单词。 （2）完成本课时配套练习。 | ||
板书 设计 | Unit 5 Dinner’s ready 第六课时 What would you like? I’d like some... Can I have ..., please? | |
教学反思 | 在课堂开始的复习环节，我用游戏的形式让学生快速集中注意力，引起学生的兴趣。在阅读这部分，从直观地看、听，到问答，再到读，让学生对这一部分内容烂熟于心，这样语言输入就完成了。在书写环节，学生们能正确地在四线三格内书写本单元的四会单词和句子。此次的教学中，学生处于一种主动学习的精神状态。此次课教学效果良好。 | |
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