《陶罐和铁罐》逐字稿

一、图片导入，揭示课题师:同学们，老师给大家带来了两个新朋友，它们是？生:陶罐和铁罐。师:今天这节课我们一起来学习一篇有意思的寓言故事，题目叫做？（《陶罐和铁罐》）跟老师一起书写课题。好，左耳旁。耳朵旁在左边表示土山。那这个陶就表示用粘土烧制的器皿。罐，缶字部，表示碗器，那陶罐就是用什么烧制成的罐子？生：粘土。师：非常棒。铁罐是什么制成的罐子呢?生：金属。师：一起读课题《陶罐和铁罐》，那这篇寓言故事写了陶罐和铁罐间的什么故事，又要告诉我们一个什么样的道理呢？带着好奇与猜测，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍，同时思考故事中有哪两个场景。开始吧。二、初读课文，整体感知1.出示本课生字词，读准字音。师：同学们读书很认真，这些词语你会读吗?指名读。师：声音响亮，像他学习，你来读，一起读。师:这组词语中有一组反义词，它们是？生:骄傲和谦虚。师：那谦虚就是不骄傲，不夸大自己的能力或价值，肯接受批评，并虚心向他人请教。“谦”的右半部分笔画比较多，在写的时候要注意左窄右宽，伸出手来和老师一起写，点，横折提，点，撇，横，横折，横，横，竖，竖，撇，捺想写好这个字，还有一个秘诀呢，就是多横等距，横画均匀、平行，两竖间距适中，撇捺对称且舒展。（师范写）师:我们再来看“虚”这个字，偏旁是什么?生:虎字头。师:“虚”的第三笔是“横钩”写的时候不要写错了。(教师范写)请同学们拿出习字册，把这个词各描一个写一个。写字的时候要注意头正身直脚放平。师:大家看，这位同学写得怎么样?是的，他的“谦”注意了间隔。拿出《补充习题》翻到14页，根据所给的拼音读一读词语，上面的词语中有一组反义词，是？坚强的反义词是？生：骄傲和谦虚，坚强的反义词是懦弱。师：“懦”竖心旁，从心，本意胆小，“弱”里面的点像羽毛，指力气小，能力差，懦弱指的就是胆小软弱，不坚强。我们学到了两组反义词，骄傲对谦虚，坚强对懦弱。师：生词会读会写了，那么请大家结合插图说一说，故事中有哪两个场景？生：国王的橱柜里、荒凉的废墟上。师：由这两个场景可以把课文分成两部分，谁来说说这两个场景分别在哪几个段落，每部分的主要内容是什么呢？（生答）出示课件师：把前后两部分合起来，就是整篇课文的意思了。请大家默读课文，说一说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。师：谁能根据老师给的提示来填写一下主要内容呢？你举手的速度最快，就请你来说！师：你不仅阅读速度很快，而且概括能力也很强呢！我们一起来读一读。三、精读理解师:铁罐常常奚落陶罐，“奚落”是什么意思？我们先看看含有这个词语的句子。生:嘲笑。生:讽刺。生:我昨晚查了字典，“奚落”就是讥讽嘲笑。师：真棒，你也会主动学习。生：“奚落”就是说一些不好听的话让别人伤心，让别人难堪。师：是的，大家以前并不认识这个词，却都能猜出它的意思。这多亏了什么？生：下面的文章！师：是的，结合上下文理解词语可是一种极好的学习方法。“奚落”就是说了不好听的话让别人伤心难堪。接下来请同学们放声读课文第1-9自然段,找一找铁罐说了哪些不好听的话来奚落陶罐呢？请大家去文中找一找，用横线划出来。（生读文划句子）（生汇报句子，屏幕呈现：“你敢碰我吗？陶罐子!”“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西！”“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”） （1）句子一：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。师:从你们的朗读中,我感觉铁罐骄傲的性格表现得还不够。读人物的语言首先要关注提示语。(提示语往往提示说话人的动作、神情和说话时的语气等。看看第一段话。谁来读?生:“你敢碰我吗,陶罐子!”提示师:铁罐说这句话的时候,语气里充满了--生:傲慢。师：大家注意到称呼和标点了吗？你体会到了什么？生：称呼是陶罐子，标点是感叹号。我体会到铁罐瞧不起陶罐，不尊重陶罐。师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？生：傲慢。师：试着用傲慢的语气把这句话读一读。（2）句子二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：这时的称呼发生了怎样的变化？你体会到了什么？生：“懦弱的东西。”这时的铁罐不仅仅是瞧不起陶罐，他开始羞辱对方。师：这时铁罐的态度又是怎样的呢？生：轻蔑。师:“轻蔑”就是？生:轻视。生:看不起。师:“蔑”中间像不像一只眯着的眼睛？眯着眼睛看人就是瞧不起人。谁来读?让大家感受一下铁罐轻蔑的语气。(生读)师:学着他的样子一起读! (3)句子三：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑，再到现在的什么？生：恼怒。  师：在这里，铁罐的傲慢、无理在升级。“要不了几天，你就会变成碎片、消失掉。”看不起对方到什么程度？盼着对方赶快消失──连在一起相处都不愿意。谁给大家学一学铁罐恼怒的样子?生:(瞪大眼睛,用手指着对方,情绪激动地)“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”师:从你的朗读中,我能感觉到怒火中烧怒气冲天。太精彩了!最后一段话里没有提示语。如果让你给这段话加提示语,想想该怎么加。先看看前几段话的提示语。读一生:(齐)傲慢--轻蔑--恼怒。师:你发现了什么?生:铁罐越来越生气。师:你看出了铁罐情绪的变化。接下来它的情绪会怎样呢?谁来读读铁罐的话?生:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”师:此时的对话中，你注意到称呼的变化了吗？生：你算什么东西。师：这里，铁罐不再说陶罐是懦弱的东西，而改成了“你算什么东西！”而且，不再是“盼望”对方消失，而改为：“总有一天，我要把你碰成碎片。”横行霸道到了极点！想象它会是什么样的神态、动作？生:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐愤怒地说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”师:老师给你们提供几个词语。请你选择一个代入进去读。(出示:气急败坏、暴跳如雷、咬牙切齿、破口大骂,生选择词语练说。)师：同学们，我们现在把铁罐说的这几句话放在一起，再读一读，感受铁罐的傲慢无礼、狂妄。 师：面对铁罐的奚落陶罐伤心难堪吗？陶罐说了些什么？用波浪线划出来。“不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”）师:陶罐这些话是怎样说出来的,圈出提示语。(画出:谦虚、争辩)师:注意提示语,谁把陶罐的这些话读一下?(生读得平淡,争辩的味道不浓)师:“争辩”的语气是怎样的,老师想和你讨论一下。你觉得语速是慢一点,还是快一点好?(生:快一点)声音是高一些,还是低一些好?(生:高一些)谁给大家展示一下?师:看看第三段话。第三段话中也没有提示语。如果让你来加提示语,想想加什么。生:“何必这样说呢?”陶罐生气地说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”师:看来,你是有点小脾气的陶罐。生:“何必这样说呢?”陶罐温和地说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”师:你是个很有修养的陶罐。我们再来看陶罐说话时使用的标点，句末用的最多的标点是什么？生:句号。师:其实,铁罐的骄傲,陶罐的谦虚,还能从句子中一些称呼上看出来。生:陶罐称铁罐是兄弟。铁罐称陶罐是陶罐子。师： 像这样极小的细节，确实能帮助我们把书读得更好。铁罐一味奚落和攻击陶罐，自认为高人一等，总想把陶罐碰成碎片。陶罐先是据理力争，希望和睦相处，最后见和铁罐无法讲理，就不再理会。可见他们分别有什么样的性格特点呢？生：铁罐骄傲自大、目中无人。生：陶罐谦虚。师：回答得真棒，这是个自以为是、傲慢无礼的铁罐，陶罐则谦让宽容。四、分角色朗读师：同桌之间一人扮演铁罐，一人扮演陶罐，读的时候注意“你敢碰我吗，陶罐子！”语调上扬，有挑衅的意味。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”语调下沉，读出看不起的感觉。按照屏幕上的提示来读，开始练习吧。师：这一小组练习得很投入，你们来试一试。师：来，评评他们读得怎么样？生：他读陶罐的话，一直很平静，像陶罐。生：“铁罐”读得很傲慢，很看不起人。生：我也觉得铁罐盛气凌人，还有就是，“铁罐”加上了自己的表情！师：太棒了！你发现了他的一大创意！表情，动作等等，都是一个真正的演员需要锻炼的本领啊！动作和表情没有对错之分，只要你觉得适合就行，我们随意发挥！师：铁罐就是这样无情的“奚落”陶罐；面对奚落，陶罐就是这样大度容忍，不卑不亢！大家的表演真叫各有绝招，各具特色。五、作业师：同学们，这是一个寓言故事。一般来说，寓言故事就是通过讲述一个故事来说明一个道理。我们也可以尝试编寓言故事。假如，当时在国王的橱柜里，是陶罐看不起铁罐，那么这个故事又会是怎样的呢？它又会说明一个什么道理呢？课后，请大家试着编一编，和小伙伴讲一讲。下课。