课题	第3课秦统一多民族封建国家的建立		课时		1课时
教学理念	探寻历史真相、认识历史规律，拓展历史思维，发挥历史学科立德树人的学科优势。秦朝我国历史上第一个统一多民族国家，它承上启下奠定了我国统一多民族国家的基础。本节课的学习必会增强学生对中华民族的认同感。同时，探究秦的勃兴和速亡背后的因果联系，总结历史上王朝兴衰的历史命运，联系社会现实培养学生的家国情怀，历史责任感与使命感。在本课学习中，通过时空定位，史料阅读，故事讲解，把时空、史料、现象解释等素养相交织，培养学生的历史学科核心素养。
教材分析	本课为秦朝结束了战国纷争实现大统一，是统一多民族国家建立的起点，在整个单元中起到承前启后的作用，在统一多民族国家形成过程中处于重要的地位。本节课主要讲述了秦朝统一六国的条件，承接了第 2 课的诸侯纷争与变法运动；统一后秦朝采取的巩固中央集权的措施及秦末的农民起义又与第 4 课两汉大一统国家的巩固的内容紧密相连。其确立的政治制度为后代王朝长期沿用，影响深远。2、3、4课内容紧密衔接，绘制了中国早期封建制度雏形。使学生认识到国家的统一、社会的进步不是一朝一夕完成的，是多少代人锐意进取不断创新的结果。同时通过秦的短暂而亡的分析，尝试理解历史上王朝兴衰存亡的一般规律。		学情分析	通过上一课的学习，对夏、商、西周时代的早期政治制度学生有了一定的了解。而本课的学习，学生会进一步了解中国古代政治制度的发展历程。并初步了解统一多民族封建国家的形成过程，认识到秦朝的统一和开创专制主义中央集权制度的历史作用，理解秦朝对我国统一多民族封建国家的深远影响，国家统一政治进步对国家民族何其重要，由此对中国古代政治文明产生民族自豪感。同时，分析探究秦朝暴政及其所导致的秦末农民起义，使学生能够对国家兴衰存亡的规律有一定的认识。
设计思路	本课的教学设计思路是依托文字、图片等历史史料探究秦王朝的统一、制度确立与秦的速亡。一方面，从天时、地利、人和等诸多方面分析秦国的勃兴和灭六国实现统一、从统一后秦朝采取的巩固统一的措施，理解开创性的制度、文字货币等多方面的统一的举措对中国历史产生的深远影响。另一方面，通过史料分析归纳出秦朝暴政的种种表现，理解秦末爆发农民起义推翻秦的统治的必然性。理解阶级斗争是推动历史进步的动力之一。另外，基于《中外历史纲要》的知识结构，本课在设计过程中还依托了一定的教学准备与教学设备，学生全员参与到课堂中来，使每一个学生对统一多民族国家的形成有一定的认识理解。让孩子们树立统一大中国意识，培养家国情怀，增强民族自豪感！
教学目标	① 识记秦朝的政治、经济、文化相关史实，体会经济基础和上层建筑关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 ② 通过教科书和相应课件，认识秦朝所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 ③ 运用历史图片和历史资料，设置相关问题、使学生了解秦朝专制主义中央集权制度的特征、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。 ④ 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识秦朝政治制度促进了统一多民族国家的形成，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 ⑤ 通过教学让学生认识到秦的统一促进了统一多民族国家的形成，及中外横向对比，增强学生民族自豪感，培养爱国爱家情怀。		教学重点难点	1、重点：着重掌握秦朝为什么能够统一六国的原因、秦朝巩固大一统的措施；掌握秦朝的暴政及其影响、秦末农民起义。 2、难点：理解秦始皇巩固君主专制中央集权的统治措施；理解秦末暴政对国家恶劣的影响。
教学方法		史料阅读问题探究等
教学过程
	教师活动		学生活动			设计意图
导入新课	简介秦始皇，嬴政。秦国为什么能灭六国统一天下，统一后采取了那些措施，秦朝的国运又如何呢？今天我们来学习第3课秦统一多民族封建国家的建立		灭六国，实现大统一			激发学生学习兴趣。引出本课内容
讲授新课	板书：一、秦的统一 1.统一背景提出问题：秦国为什么能灭六国统一天下？请同学们阅读教材第1、2、3自然段。在学生回答基础上归纳总结：政治：战乱灾难，人民渴望；经济：经济发展，打破障碍；秦国：地理位置，物质基础；秦王：励精图治、广纳贤才；外交：远交近攻，各个击破。 2.统一过程：教师结合地图简单介绍 3.巩固统一的措施：教师提问：秦朝采取哪些手段来有效巩固国家的统一？ ⑴ 确立专制主义中央集权制度课件展示①皇帝制度教师讲述皇帝名称的由来：“皇帝” 源于上古传说中的三皇五帝。秦王嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”，决定用“皇帝”作为自己的专用称号。课件展示材料，让学生理解皇权的至高无上。 ②三公九卿。教师出示课件，介绍秦朝的中央官制和地方制度。秦朝在中央设立三公，分别是丞相、太尉和御史大夫。丞相的职责是帮助皇帝处理国家大事，太尉掌管军政，御史大夫负责监察，传达皇帝诏令。 ③郡县制。出示课件，介绍秦的郡县制在地方上，秦朝废除了西周以来实行的分封制，在全国实行郡县制，郡是最高地方行政机构，全国分为 34 个郡，郡下设若干县，郡的长官叫郡守，县的长官叫县令或县长。郡县的长官均由皇帝任命，没有封地，领取一定的俸禄作为生活来源。权力也要比诸侯小的多，只负责管理地方。县下还有乡、里等基层组织。 ⑵ 其他巩固统一的措施：要求学生阅读课文找出巩固统一的措施。归纳总结：①车轨②文字③货币 ④度量衡⑤驰直道⑥法律⑦户籍 ⑧迁六国贵族⑨社会风俗 4.秦朝统一的历史意义二、秦朝的暴政。 1、政治危机：教师展示课件出示图片秦朝繁重的徭役、兵役（强调人民生活的艰难），阿房宫、兵马俑（强调统治者好大喜功、穷奢极欲），出示秦长城的图处（结合孟姜女哭长城的典故，让学生体会秦长城的双面作用，一方面有利于阻止草原民族对中原的骚扰，保卫了中原文明的发展，另一方面，长城加重了人民的苦难） 2、焚书坑儒教师出示“焚书坑儒”的图片要求学生归纳秦暴政的表现。 3、秦二世的残暴统治：公元前210年，秦始皇死，秦二世继位，导致阶级矛盾和统治阶层内部矛盾日益尖锐三、秦末农民起义与秦的速亡 1、陈胜吴广农民起义概况：教师展示课件，提出问题：为什么刘邦能最终得到天下？ 2、秦的灭亡公元前207年刘邦进占咸阳 3、楚汉战争教师总结：民心、形势、潮流、用人、个人作用。问题探究：课件展示历史材料柳宗元《封建论》提出问题：秦朝灭亡的原因，有那些教训？教师总结：原因：暴政教训：治国政策之调整。课堂总结：课后作业：讨论问题：从秦王朝迅速崛起、急速统一、快速建制，又迅速败亡过程当中，从顶层设计角度看，是否可以看到秦统治者急功近利功利主义的影子？		阅读教材第1、2、3段归纳并回答问题。学生阅读教材16页并归纳学生答：确立专制主义中央集权制度具体措施： ⑴ 皇帝制度 ⑵ 三公九卿 ⑶ 郡县制学生听讲做笔记阅读教材，找出相关。学生指出秦朝疆域四至学生试归纳总结秦暴政表现学生思考并回答学生分组讨论个别学生回答问题暴政导致秦短命而亡。课后查阅资料、讨论。			培养学生历史时空观，运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。引导学生运用文献资料所提供的有效信息，认识秦朝政治制度促进了统一多民族国家的形成，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。理解国家统一，对统一多民族国家发展的意义，东方大国辽阔的疆域。增强学生民族自豪感，培养爱国爱家情怀培养学生独立探究分析历史问题的能力。提高学科素养。
教学评价	本节课教学目标明确，教学内容很充实，教学过程中方法适当，基本抓住了重点难点。学生兴趣较浓，课堂反映较积极，师生互动环节有待加强。多媒体教学手段的运用，增加了知识的形象性，更便于学生掌握。统一多民族国家的形成更增加学生的爱国爱家的情怀！
板书设计	第3课秦统一多民族国家的建立一、秦的统一二、秦的暴政三、秦末农民起义与秦亡 1、背景： 1、政治危机： 1、陈胜吴广农民起义： 2、过程： 2、焚书坑儒： 2、秦的速亡： 3、措施： 3、秦二世的残暴统治 3、楚汉战争： 4、意义：
教学反思	1、本节课内容有些方面学生在初中已经学过，但有的地方又没有学到，如何把初中和高中知识有效的衔接是一个问题。 2、高中阶段刚刚采用这本新教材，与专题史的旧教材相比还是有很大不同的，本教材每个问题都会涉及到，但有些问题往往又点到即止，如何处理这些问题，是教师备课时必须考虑的问题。