2023年浙江省杭州市文海实验学校中考一模语文试题（含答案）

这是一份2023年浙江省杭州市文海实验学校中考一模语文试题（含答案），共16页。试卷主要包含了基础知识综合，选择题，语言表达，句子默写，名著阅读，现代文阅读，对比阅读，作文等内容，欢迎下载使用。

2023年浙江省杭州市文海实验学校中考一模语文试题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________

一、基础知识综合
1．阅读下面文字，完成各小题。
本届亚运会会徽“潮涌”由扇面、钱塘江及钱江潮头组成，主体图形中还融入赛道、互联网符号及象征亚奥理事会的太阳图形。扇面体现了江南特有的人文意 （yùn） ，清风徐来，一纸折扇，平添江南人文静含（xù） 的仪态。虽然扇面造（xíng） 给人舒缓、柔和之感，但会徽的核心形象  钱塘江和钱江潮头让人读出平静之中的大潮涌动。这种不惧困难、走在前列的积极进取精神也正是体育竞技所弘扬的。会徽图案生动有趣，内容通俗易懂，“人文”“竞技” ， 让人感受到中华传统文化和体育竞技的魅力。

19th Asian Games
Hangzhou   2022
(1)根据语境，在横线处填入恰当的汉字。
意 （yùn） _______     含（xù） _______    造（xíng）_______
(2)填入上文双横线处的词语，恰当的一项是（   ）
A．相得益彰 B．各得其所

二、选择题
2．下面这段文字空缺处，填入句子顺序恰当的一项是（   ）
全省建亚运会竞赛场馆54处，各大亚运场馆都有着哪些亮点？让我们走近其中的一些场馆看看它们的特殊之处: “小莲花”也是目前国内唯一获得国际网联二星认证的网球场地。
①未来杭州亚运会的开幕式和闭幕式，将在杭州奥体中心主体育场(大莲花)举行。
②未来它将作为杭州亚运会的主场馆，助力杭州打造成为国际赛事名城。
③除了“大莲花”，“小莲花”(杭州奥体中心网球中心)也同样采用“花瓣”设计造型。
④这是浙江省唯一一个能容纳8万人的场馆，也是全国第三大体育场馆。
⑤与主体育馆不同，“小莲花”顶部的“花瓣”能够根据天气情况进行开合。
A．④②③①⑤ B．②①③⑤④ C．①④②③⑤ D．①④②⑤③

三、语言表达
3．在确定本届亚运会主题口号为“心心相融，@未来”后，亚组委向社会征集亚运志愿者口号。以下三则入选30强的口号中，作为志愿者的你会投选哪则？请从内容主题、语言表达等方面简述理由。
【甲】同e舞台，同e精彩。     【乙】心在，爱在，我在     【丙】IT世界，爱连你我。

四、句子默写
4．以下是小语同学做的初中古诗文整理，准备在亚运活动手册上向八方来宾进行宣传中华文化。请你帮助她将表格内容补充完整。
维 度
古诗文名句
出    处
主题
报国之志
⑴_____________，西北望，射天狼。
苏轼《江城子·密州出猎》
【甲】_____________
⑵露从今夜白，_____________。
杜甫《月夜忆舍弟》
英雄气概
⑶马作的卢飞快，__________。
辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
手法
比喻手法
⑷山河破碎风飘絮，___________。
【乙】_____________
夸张手法
⑸_________，愁云惨淡万里凝。
岑参《白雪歌送武判官归京》
典故传情
⑹___________ _________。
辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》



五、选择题
5．下列关于名著阅读的说法不正确的一项是（   ）
A．阅读现实主义小说不仅要分析人物性格，也要结合社会环境，如《骆驼祥子》中的祥子最终理想幻灭，并不是他生性懒惰，而是当时的社会容不下一个淳朴青年卑微的梦想。
B．现代诗歌虽形式自由，但也和古典诗歌一样，以意象寄寓情感，如读艾青诗歌，我们要在自由错落的诗句中把握“土地”“光明”等丰富的意象，感受诗人真挚的爱国热情。
C．长篇小说往往塑造人物群像，阅读时可以挖掘人物的共性与个性，如读《水浒传》，可以比较林冲、鲁智深、武松等人的异同，读《儒林外史》则可以将众多人物归类分析。
D．阅读小说要关注叙事角度，如《简·爱》采用第三人称，叙述简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，内心独白妮道来，情感丰富细腻，富有感染力。

六、名著阅读
6．阅读小文同学所写的议论文开头，你觉得下面哪个人物可以当作论据进行论证？请结合作品说明理由。
【作文开头】“近朱者赤，近墨者黑”是一句流传很久的古谚。不可否认，环境对于人的影响是巨大的……
A．猪八戒（《西游记》）       B．匡超人（《儒林外史》）      C．简·爱（《简·爱》）

七、现代文阅读
救命恩人
江岸
①正是下班高峰。侯一凡挺起胸膛，绷紧双腿，笔直地站在工厂门口。他目送着下班的人群潮水一般陆续涌出工厂大门，后来，只有零星的工人一个个往外走的时候，他才稍微放松下来。
②虽说只是一名工厂的保安，但是，侯一凡毕竟刚从武警部队退役半年，他站岗的姿势还是完全保留了真正的军人风范。
③他晃晃微微发酸的脖子，扭动了一下腰肢，准备回值班室的时候，突然想起，怎么没看见吕晓红大姐走出来呢？
④侯一凡愣了一下，勾头往厂区方向看去。他拥有一双视力在2.0以上的眼睛，一眼看去，能看得很远。他发现，正在往外走的工人，包括厂区纵深处三三两两的人影，都不是吕晓红。吕晓红平时上下班都很准时，今天怎么了？侯一凡决定在门口再站一会儿，等等吕晓红。
⑤侯一凡在这个肉联厂虽然已经工作了半年时间，但是，认识的工人并不多，多数人只是在上下班的时候进出工厂，在他值班的时候，才在他面前晃一下。他一个从山区农村黄泥湾出来到城市打工的小保安，没有几个工人主动跟他搭讪，并告知他自己的名字。吕晓红这个名字也是他听别人喊的，可能听的次数稍微多了一些，他便牢牢记住了。
⑥大概等了十多分钟，厂里没有一个人往厂门口走了，当然，吕晓红依然没有出来。侯一凡感觉有些不对劲，到底哪里不对劲，他一下子也想不起来。他只好给保卫科长打电话。
⑦科长，你认识吕晓红吗？她是哪个车间的？
⑧我不太清楚，怎么啦？
⑨我没看见她下班出来，有些不放心。
⑩下班的时候，工人一窝蜂地出来，你一个个都看清楚了？你点名了？你怎么知道她没有出来？
⑪吕晓红和别人不一样，我知道的。
⑫你别管闲事了，你又不是人事部的，考勤不归你管。看好你的门吧。
⑬科长没好气地挂了电话。科长说到人事部，提醒了侯一凡。他查了一下人事部的电话，把电话打了过去。
⑭请帮忙查一下，吕晓红是哪个车间的？
⑮冷冻车间。
⑯还没有等侯一凡再说点什么，人事部那个人已经火急火燎地挂了电话。他把电话打到冷冻车间，可是，没有人接电话。他只好硬着头皮把电话打到厂办公室。
⑰冷冻车间的吕晓红，到现在没有出来。
⑱怎么了？
⑲我怀疑她会不会被关在冷库里了。
⑳不会吧？
㉑厂办公室的那个人漫不经心地挂了电话。该打的电话都打了，侯一凡没辙了。他在值班室坐了两分钟，椅子上好像放着一盆火，烧得他坐不住。终于，他站了起来，咬咬牙，拨通了厂长的电话。
㉒厂长您好。我是保卫科小侯，向您报告一件事。
㉓哦？说吧。
㉔冷冻车间的吕晓红到现在还没有出来，我怀疑她被关进了冷库里。请您赶紧派人到冷库去看看吧。
㉕有这样的事？我马上让冷冻车间主任去看看。
㉖放下了电话，侯一凡惴惴不安地站在值班室门口，眼睛盯着大街。大约二十分钟，冷冻车间赵主任骑着摩托车，箭一般射过来。到了厂门口，他猛地刹车，停了下来。赵主任指着侯一凡的鼻子，喝道，就是你打电话给厂长，说冷库里面有人？
㉗是我。侯一凡挺了挺身子。
㉘老子喝个酒都喝不安生。如果我去看了，冷库里没有人，出来我揭了你的皮……说着，赵主任一加油门，摩托车嘶吼着冲进了大门。
㉙后面的事情就不必细说了。
㉚医院救护车开进厂区的时候，几滴泪水猛地涌出了侯一凡的眼眶，挂在了他的睫毛上。
㉛吕晓红出院以后，买了一大兜水果，到厂门卫值班室感谢侯一凡。她紧紧握住侯一凡的手，说，大兄弟，如果不是你救了我，大姐就冻成死猪了。
㉜大姐，其实不是我救了你，是你自己救了你。
㉝为什么这样说？
㉞侯一凡说，每天你上班，总是问候一声：你好；每天你下班，总是说一声：再见。我那天没有听到你说再见，所以知道你没有出来。否则，全厂五六百个工人，我怎么可能单单记得你呢？
7．小语运用阅读策略阅读小说，请你帮助小语完成下表。
阅读策略
内容
思考

故事线策略
（1）从“悬念—结局”的角度梳理小说故事情节。（语言形式不要求一致）
侯一凡觉得不对劲，着急地打电话救人

运用悬念，激发了读者的阅读兴趣。

语境策略
①赵主任一加油门，摩托车嘶吼着冲进了大门。
②医院救护车开进厂区的时候，几滴泪水猛地涌出了侯一凡的眼眶，挂在了他的睫毛上。
（2）联系语境，分析两处加点词语所表现的人物心理。

赏析延迟艺术
许多小说情节的进展并不是呈现一条直线，作者不会让人物选择捷径一口气跑到底，而是成心“延迟”小说的进展，让它在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，一环扣一环，展现小说的结构张力。采用“延迟”的手法使小说情节张弛有度，是本文的一大特色。

（3）请结合这篇小说的具体内容，赏析本文的延迟艺术及作用。

8．“潮文学社”网站将本文推荐给读者，评论区留言中，大家认为这篇小说能反映社会生活，内涵丰富。请结合小说内容，谈谈你的理解。

读书的理由
押沙龙
①老家有一位长辈，属于国学爱好者。在我小时候，他曾拿着树枝在地上一边画字一边给我讲解，“城外为廓，廓外为郊，郊外为甸”，说得非常郑重，好像是告诉我一个极大的秘密。他也读过《易经》，没事了还给人算命。我上大学后，有次寒假回家碰到他，他兴奋地拉着我这个“学问人”问长问短，还说要出个上联考考我。上联大致是“走马灯，灯走马，灯熄马停步”之类的东西。我想了半天对不出来，只好说我不会，他既失望又惊诧，意思是你连这都不会，还上什么大学堂呢？
②仔细想来，他的这些想法其实很有传统根据的。过去民间对才子的最常见表扬就是会对对联会写诗。在中国民间，自古以来就把知识当成一种类似巫术的东西，而且非常相信文字本身的魔力。中国民间最崇拜的知识分子可能就是诸葛亮了。鲁迅说《三国演义》的“诸葛多智而近妖”，以为是败笔，其实正因为他“近妖”，才更贴近民间对大知识分子的遐想。这传统一直延续到现代小说《白鹿原》，里面的朱先生也是这个路子。
③当然，文字本身也是有魔力的。李太白醉草的吓蛮书可以吓跑外国入侵者，韩退之的祭鳄文可以赶走水里大鳄鱼。古代文化精英对这些故事多是笑而存之，但底层百姓，尤其是底层知识分子，对此是很愿意相信的。而且他们很执拗地认为，一个人能写出好文字来，自然就会治理国家。他们这么想，原因也很简单，那就是他们崇拜知识，但并不真知道知识有什么用。人们对自己崇拜而又不懂的东西，就容易有这种感觉。这就像我们现在看《最强大脑》，大部分观众并不太理解科学上的真正强大思维是怎么一回事，但知道水下盲拧魔方很难，所以容易把这种脑力杂技当成“最强大脑”。这其实跟古代老百姓崇拜对对联的才子有点像。
④中国传统文化谱系里缺少一种“爱智”的传统。文化精英们强调文化知识的功用性，普罗大众则信仰它的神秘性。对于前者，知识像是一种教化的工具；对于后者，知识像是一种神秘的巫术。经过现代文明的“祛魅”之后，教化和巫术一起坍塌，大家就有点无所适从了。
⑤那么读书到底有什么用呢？
⑥读书无非是一种交流。书籍就像一个个漂流瓶，作者把他的感受、经验、思考放到这个瓶子里，然后你把它打捞起来，满足你健旺的好奇心、贪婪的求知欲，驱散你特有的孤独感。它们也许能让你在现实中做决定时更聪明一些，也许不能。读书能否让你变得更聪明，往往取决于你其他的一些特质。我见过很多聪明的读书人，也见过不少愚蠢、偏执的读书人，还见过不少如果少读点书也许更好的人。读书只是给你一个机会，让你有可能活在一个更大一点的世界里。但如果你对此不在乎，那也真的不是什么太大不了的事儿。
9．文章题目是《读书的理由》，为什么要从老家长辈写起？
10．文化知识的神秘性表现在哪几个方面？
11．阅读下列句子，回答括号中的问题。
（1）知识像是一种神秘的巫术。经过现代文明的“祛魅”之后，教化和巫术一起坍塌，大家就有点无所适从了。（加点的“祛魅”具体指什么？）
（2）我见过很多聪明的读书人，也见过不少愚蠢、偏执的读书人，还见过不少如果少读点书也许更好的人。（选择一处加点词，从初中三年指定阅读的名著、三年里学过的课文中找出与加点词相对应的人物，并阐述理由。）
12．以下是几种关于读书的理由，请结合本文观点，选取其中一种理由谈谈你的看法。
A．古话说得好：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”所以我要好好读书。
B．初中三年，除了教材，我只读教材规定的名著，因为中考要考名著阅读呀！
C．教材指定的名著并非全部都是精品，值得一读的书也不是只有文学作品一种类型，大境界的人生需要有大阅读的思维。多读书，读好书，才是写好“人”字的基础。


八、对比阅读
阅读下面的古诗文，完成下面小题。
【甲】
愚溪诗序（节选）
柳宗元
灌水之阳有溪焉，东流入于潇水。或曰：冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。或曰：可以染也，名之以其能，故谓之染溪。予以愚触罪，谪潇水上。爱是溪，入二三里，得其尤绝者①家焉。古有愚公谷，今予家是溪，而名莫能定，土之居者，犹龂龂然②，不可以不更也，故更之为愚溪。
愚溪之上，买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步，得泉焉，又买居之，为愚泉。愚泉凡六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石，塞其隘，为愚池。愚池之东为愚堂，其南为愚亭。池之中为愚岛。嘉木异石错置皆山水之奇者以予故咸以愚辱焉。
夫水，智者乐也。今是溪独见辱于愚，何哉？盖其流甚下，不可以溉灌。又峻急多坻石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨，无以利世，而适类于予，然则虽辱而愚之，可也。
【注释】①尤绝者：风景特别美的地方。②龂龂（yín）然：争辩的样子。
【乙】
小石潭记（节选）
柳宗元
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
【丙】
溪居
柳宗元
久为簪组①累，幸此南夷谪②。
闲依农圃邻，偶似山林客。
晓耕翻露草，夜榜③响溪石。
来往不逢人，长歌楚天碧。
【注释】①簪组：古代官吏的服饰，此指官职。②谪：当时作者被贬为永州司马。③榜（bàng）：船桨。
13．请你参考表格提示的方法，解释下列表格中加点的字。
文言词语
方法
解释
得其尤绝者家焉
语境推测法：根据上下文文意推测
（1）
池之中为愚岛
课内迁移法
宫中府中，俱为一体（《出师表》）
（2）
然则虽辱而愚之
然则北通巫峡（《岳阳楼记》）
（3）
而适类于予


查阅词典法
①种类，类别；②类似，像；③大抵，大致。
（4）（填序号）
久为簪组累
①堆积，积累；②屡次，多次；③牵累，连累。
（5）（填序号）

14．小语和小文在读划波浪线句子的时候发生了分歧，你赞同谁的说法？结合文意，简要说明理由。
小语：嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱焉。
小文：嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予，故咸以愚辱焉。
15．下列对【甲】【乙】【丙】相关内容的解说，不正确的一项是（   ）A．【甲】文第一段交代了溪水的位置及以“愚溪”命名的原因。
B．【甲】作者认为自己在清明政治下做了错事，确实是天下最愚蠢的人，颇为自责。
C．【乙】在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。
D．【丙】《溪居》全诗清丽简练，含蓄深沉，意在言外，耐人寻味。
16．请结合【甲】【丙】诗文，分析作者以“愚”来命名溪、丘、泉、沟、亭、岛等景物以及表达的深层原因。
17．柳宗元善于从自然山水中寻找慰藉，请结合具体的内容，简述【甲】【乙】两文作者所表达的情感。


九、作文
18．根据要求，完成写话。
微信上有些帖子，以“我们被骗了N年”为幌子，一本正经说歪理。例如，某某老先生从不锻炼身体，活了九十多岁。再如，那个劝我戒烟戒酒的人先我而去了。又如，千万别去体检，体检是没病找病……
邻居奶奶看到这些每每信以为真，请你拟写一段话劝说邻居奶奶。要求：有理有据，表达得体，150字左右。
19．池塘里有一条米诺鱼和一只青蛙，他们是一对形影不离的好朋友。一天，出去周游世界回来的青蛙向鱼介绍岸上的世界……

（选自李欧·李奥尼《鱼就是鱼》）
任务一：阅读以上绘本故事，发挥联想与想象，提炼主题，进行文学创作。
任务二：以上绘本故事触发了你怎样的回忆？请记叙你的故事，表达你独特的情思。
任务三：学校将举行“万物看我 我看万物”主题演讲，请你以此绘本为素材，撰写演讲稿。
【写作要求】①自拟题目；②符合文体特征；③不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④不少于600字。

参考答案：
1．(1)     蕴     蓄     型
(2)A

2．C
3．示例：我选【乙】。语言上很简洁，三个“在”，押韵顺口；“心在”，内容上与主题口号也有呼应；“我在”志愿者的主题也很突出。
4．     会挽雕弓如满月     思乡之情     月是故乡明     弓如霹雳弦惊     身世浮沉雨打萍     文天祥《过零丁洋》     瀚海阑干百丈冰     曹刘     生子当如孙仲谋
5．D
6．【示例一】我认为“近朱者赤”，环境可以改变人。正如猪八戒好色贪吃，如果还在高老庄，可能难改其本性。但他在西天取经的路上，力保唐僧平安，与孙悟空、沙和尚一起勇斗妖怪，有胆有谋，如联合打败牛魔王拿到芭蕉扇，从花果山劝回孙悟空等，都是因为他受师父的教诲和团队的影响，让他逐渐变得忠诚而坚定，说明环境可以塑造人，改变人。
【示例二】我认为“近墨者黑”，环境会影响人。少年时期的匡超人淳朴忠厚，孝敬父母，到杭州结识假名士后思想蜕变，跟潘三混在一起后更是用胸中一点笔墨包揽讼词，代人参加科举考试，读书所学尽用来做毫无礼义廉耻的事情了。可见本性很好的匡超人在当时黑暗腐朽的现实下，在身边恶友的撺掇下，发生了巨大的改变。
【示例三】我认为“近墨者未必黑”，莲可以出淤泥而不染，简·爱也是如此。她在父母双亡、寄人篱下的环境中倍受侮辱，但她的坚定、自信从来没有丢失。她在寄宿学校吃尽苦头，却没有屈服，朋友海伦更是让她学会了宽容和忍让。简·爱人格的独立、大胆的抗争与争取幸福的努力，是她对环境最好的搏击。
7．（1）吕晓红为什么没有下班出厂门？被关在冷库中的吕晓红获救
（2）①“嘶吼”写出了赵主任对侯一凡打电话给厂长，自己无法安生喝酒而被要求速到冷库查看的气愤和想求证冷库里没人的急切。
②“涌出”写出了侯一凡在看见救护车开进厂区时泪水流出来之快、之多，这是他知道吕晓红能得救的激动和之前紧张情绪的释放。
（3）当侯一凡预感到吕晓红出事后，着急多方打电话救人，但因为厂子负责人们的冷漠敷衍，使得救人不能一条直线行进。作者故意把紧张的气氛舒缓下来，形成一种延迟，使情节表达一波三折，舒缓有致，增强故事的吸引力。侯一凡的认真热心与有关负责人的麻痹冷漠形成对比，造成矛盾冲突，突显救人不易，更凸显出侯一凡认真执著的“救命恩人”的形象。    8．小说讲述了保安侯一凡察觉吕晓红没有下班出厂门，疑心出了问题，着急地打电话救人，最后救了被关在冷库的吕晓红，塑造了热心善良、认真执著、谦逊淳朴的保安形象。厂子相关负责人接到保安的询问时表现的“漠不关心”甚至很恼怒，批判了现实生活中那些不负责任、麻痹冷漠的人。文末“其实不是我救了你，是你自己救了你”，揭示了吕晓红被救的根本原因在于她自己尊重他人、友善待人，才能赢得别人的尊重，深化主旨，引发人们对友善和关爱的思考。

9．文章从老家长辈写起，通过写他把国学看得神乎其神（很神秘），对我对不出对联感到失望惊诧等事情（关于长辈的事讲出一点即可），体现了中国民间对知识的态度，引出作者对读书的理由的思考（或下文对读书理由的议论），激发读者兴趣。    10．文化知识的神秘性表现在自古以来人们把知识当成一种类似巫术的东西，而且非常相信文字本身的魔力。    11．（1）“祛魅”指的是现代文明让文化知识显得不再神秘，也弱化了它的功用性。（在现代文明背景下人们的知识崇拜不复存在，教化功能弱化。意思相近即可。）
（2）聪明的读书人
示例一：我认为《儒林外史》中的王冕是聪明的读书人。他上知天文下知地理，而且对科举制度有非常清醒的认识，不死读“八股文”，有自己的爱好和独立的人格。
示例二：我认为王选是一个聪明的读书人：他既是“汉字激光照排系统之父”，又是“有市场眼光的科学家”，更难能可贵的是他对于名气、权威有着非常清醒的认识，敢讲真话，讲实话，并在功成名就之后能够大力扶持年轻人。
愚蠢、偏执的读书人
示例三：我认为《儒林外史》中的马二先生是愚蠢、偏执的读书人。他读书只认定“八股文”，一生追求举业，丝毫没有自己的思考，显得迂腐、偏执。（周进、范进、鲁编修等人皆可。）
示例四：我认为孔乙己是愚蠢、偏执的读书人。他热衷科举，却连“半个秀才”都捞不到，被人嘲笑、欺辱，还一直穿着他那件象征读书人身份的破长衫不肯脱下，显得迂腐可笑又可怜。
如果少读点书也许更好的人
示例五：我认为《儒林外史》中的匡超人是个少读书也许更好的人。少年时期的匡超人淳朴忠厚，孝敬父母，到杭州结识假名士后思想蜕变，跟潘三混在一起后更是用胸中一点笔墨包揽讼词，代人参加科举考试，读书所学尽用来做毫无礼义廉耻的事情了。（严贡生、王县令、汤公等人皆可）
《孔乙己》中的丁举人都可以，情节清楚，理由分析到位即可。）（现实中古今中外读书人的例子都可以举，只要言之成理即可。）    12．我选择A。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”这种读书理由是极端功利主义的表现。本文作者告诉我们，读书是一种交流，它在满足人的好奇心、求知欲的同时更重要的是能充实人的内心，提升人的精神境界。
我选择B。只读考试要考的书，不读其他，显然是对读书概念的窄化与浅化，（这种读书理由是极端功利主义的表现。）名著只是引领，目的是让我们真正爱上阅读，懂得阅读，真正的阅读应该像本文作者那样，把读书当做是一种交流，在阅读中去满足自己的好奇心、求知欲，去丰盈自己的内心，提升自己的精神境界。
我选C。教材指定的名著不乏经典之作，但受制于编选的主客观条件，难免有不如人意的地方。在浩瀚的书籍海洋中也肯定有许多的经典值得我们去拜读。阅读的范围也不要仅仅局限于文学作品，可以把视野放到整个人类文化的层面，在与书本交流的过程中去丰富感受，汲取经验，学会思考，丰盈内心，提升精神境界，用大视野去书写人生的大格局。

13．（1）安家
（2）是
（3）既然这样，那么
（4）②
（5）③    14．小语的正确，因为我的缘故，都用愚字玷污了它们。这里的故是缘故，而不是所以。    15．B    16．以“愚”来命名溪、丘、泉、沟、亭、岛等景物，传达出作者心有抱负却屡遭贬谪的孤独无奈。他笔下的“八愚”皆为“山水之奇者”，却被弃于凄清冷寂的荒野，无人游赏，正同作者的遭遇一样。他把“愚”字强加在这些景物上，实际上是在表明自己无人赏识、“无以利世”的处境，以“愚”自嘲，抒发自己的抱负和才能被埋没遭打击的不平之鸣。    17．甲文以愚为线索，把自己的愚和溪水及周边景物的愚融为一体，以愚溪自比，表达自己济世之愿不能实现的满腔孤愤郁结之情，同时也对封建社会的黑暗统治进行了有力的控诉。乙文中作者参与改革心中愤懑不平，凄苦是他感情的主基调，寄情山水是为了摆脱这种抑郁的心情。

18．示例：奶奶，微信上有些帖子，如“某某从不锻炼身体，活了九十多岁”“千万别去体检，体检是没病找病”这一类的都是混淆视听，都是“歪理邪说”，您老可不能信。我们一定要注意锻炼，同时定期去体检，这样才能使我们身体保持健康。我们一定要坚定科学信仰，秉持正确的价值理念，切不可被那些歪理邪说带到沟里去。您说，是不是呀？
19．范文一：
上岸之后
一天，米诺鱼下定决心无论如何也要去看看外面的世界。他用力一摆尾巴，跳到了岸上。
跳到岸上之后，他发现外面的世界和自己想象的完全不一样：高高的大树，时不时传来明亮的鸟叫，风一吹，大树上的绿叶摇曳，沙沙的声音，像轻快的音乐，一条条小路，通往深幽的树林。它不禁想：原来，外面的世界都这么美呀！可比池塘里那水草好看多了。他躺在绿茵茵的草上，那太阳温暖的光芒，透过树林洒在地上，美极了。
米诺鱼正要走时，突然，他看见树上有一个黑不溜湫的东西，便跳到树下问：“你是谁呀，怎么这么黑呢？”“我是乌鸦，你怎么跑到岸上来了，你这样会死的。”乌鸦回答道。米诺鱼疑惑地问道：“你不应该和我一样，是鱼的身体吗？”乌鸦听到后，连忙解释道：“谁告诉你我和你一样阿，你就是你，我就是我。”米诺鱼想：难道青蛙是骗我的？为什么乌鸦跟我长得不一样。”想到这儿，他又和乌鸦争吵起来。一会儿，太阳光越来越强烈，米诺鱼也奄奄一息了，乌鸦看到后，连忙飞到树上叼了一瓶水，浇在了米诺鱼身上，才救活了他。
他继续往前走，看到了一只牛，那老牛憨憨的，头上长着两只角，有黑色的皮毛。米诺鱼不解地问牛：“你怎么长这个样子，你不应该和我一样吗？”“我是牛，你是鱼，咱俩怎么可能一样呢？鱼就是鱼，牛就是牛，什么就是什么东西。”老牛解释道。
一会儿，米诺鱼一个人躺在草坪上，正要死掉时，一个人把他带走，养到家中的鱼缸里去了。
阳光透过窗户洒在鱼缸上，此时，他正和其他小鱼们欢快地玩着，他才明白，每个人都不一样，什么就是什么，不需要羡慕别人。
范文二：
适合自己的才是最好的
它，虽然光彩夺目，但不适合每一个人。那天，大地，鸟儿也成群结队地唱着欢快的音符，连空气中都弥漫着花朵和青草的芳香。在这么一个好天气里，我和妈妈当然不会放过去购物的好机会！
我穿上“淑女裙”，带上丝发箍，顿时，一个“淑女小天使”展现在面前的镜子里。我和妈妈手拉手地上了街。街上熙熙攘攘的，每一个人的脸上都露出一副兴奋的模样！
我和妈妈穿梭在人群中，回头率可真叫百分之百！这时，一个带着发箍的阿姨吸引了我的目光：她那一头乌黑的秀发上，戴着一个镶着好几颗水钻和一只精致小巧的蝴蝶的发箍！那几颗水钻在阳光的折射下，闪现出了迷离的色彩……我拉着妈妈的手走进一家装修的很可爱的饰品店，在一个柜台中，我竟发现了一个和我刚才已“爱不释目”的发箍！
它静静地躺在那乳白色的绒毛上，在彩灯的照耀下，闪现出了七彩的光芒。我让服务员阿姨帮我拿出那一款我心仪的发箍。我摘下丝发箍，迫不及待地戴上它站在镜子前一瞧，发现镜子中的我已不是那么活泼可爱！反而变得有些老气！
我遗憾地摘下这“奇怪”的发箍，心想：为什么刚才那个阿姨戴起来就那么漂亮，而我戴起来却显得有些老气呢？走出饰品店，我反复地想，想不明白，后来又问了问妈妈，妈妈说：“傻孩子，你猜多大呀？这个发箍不是你这个年龄带戴的，你应该戴适合你这个年龄的发箍。”我才明白；适合自己的才是最美的！
我不禁抚了抚我的发箍，越来越觉得它漂亮，适合自己的气质。
世间万物都有自己适合的东西，不盲目随从别的东西；我们也应该找准适合自己的位置，不要盲目崇拜别人。找准适合自己的位置，在我们的人生中诠释自己的价值。
范文三：
立足实际，因材施教
亲爱的同学们：
大家好，今天我演讲的题目是“立足实际，因材施教”。
“尺有所短，寸有所长。”在陆地上生活并非鱼的特长，甚至这根本就是它们的禁忌。而青蛙是两栖动物，善于游泳，又能够在陆地生活。青蛙不懂鱼的特点，盲目向鱼传授知识，却因此葬送了鱼的生命。显然，这违背了客观现实，也违背了“因材施教”的原则。
万物各有特性，教学则当因材施教。青蛙教练恰恰忽略了这一点。它没有发现鱼的游泳特长，更不知道鱼的生活习性，而只发觉自己身上的双重技能，因此无论如何费劲都是徒劳无功。“成功来自90％的汗水”，道理说得很透彻，可放在错误的地方，也只是空谈。
诚如以上所言，在教育上，每个学生的天分不同，其潜能的发掘方式也不一样。教育者应当尊重个性，因材施教，对不同学生进行不同方式的教育。苏霍姆林斯基曾经在《公民的诞生》里说过这样一句话：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”教育者的职责在于教书育人，而其神圣的职能使是理解学生的差异，尊重学生的个性，从懂学生的角度去实施教育。
古往今来，大多优秀的教育学者都会注重因材施教这一教育方式。无论是孔子提出教学要各因其材，墨子主张教学要照顾到不同学生的实际水平，还是鲁迅教子尊重孩子个性，陶行知建立了“教育理想国”，亦或是当代的学生观要求教育学者践行“以人为本”的教学理念……这些都共同表明，发现学生差异，尊重其不同的个性，由此来因材施教是犹为重要的。
当然，中国其实存在着忽略学生个性发展的普遍现象。有调查表明，如果教师提出一个问题，十位中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，十个人或许能讲出二十种不同的答案。这说明中国教育存在着忽视学生个性发展与求异思维塑造的现象，恰如材料中的故事一般。而这个例子从反面表明，中国教育应当尊重学生个性的发展，切实贯彻因材施教的教学理念。
那么，教育者应当如何尊重学生个性、因材施教呢？尊重学生个性、因材施教需要教育者根据每个学生的认识能力、发展水平的不同给予他们最合适的教育，以一种宽容和智慧的态度，寓教育于无痕之中，由此，才能更容易地为学生所接受，帮助学生更好的成长。
世界上没有愚蠢的人，只有被遏制潜能的天才。叶子得到了大自然的眷顾，拥有了不一样的美丽。不管是“万物看我”还是“我看万物”，都要立足实际，关注每一位学生的特点，这样才能让每一位学生同样拥有大自然的不同吻痕。教育者则应放开个人执念的双手，让学生去绽放自己的个性，做学生学习的引导员。
我的演讲结束，谢谢大家。