人教部编版秋天的怀念教学演示课件ppt

这是一份人教部编版秋天的怀念教学演示课件ppt，共42页。PPT课件主要包含了秋天的怀念，知识积累，读读写写，多音字，形近字，词语巧辩，朗读课文了解文意，赏读品味，暴怒无常等内容，欢迎下载使用。

“我”对母亲强烈的想念
1.深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。2.继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。3.学习本文的细节描写。4.思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？
此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，也就是1969年，到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。
“是默然忍受命运暴虐的毒箭，还是挺身反抗人世无涯的苦难？”“生存？还是毁灭？” （几百年前，面对凄苦的命运，哈姆雷特发出这一人生叩问。几百年后，史铁生和他的母亲用生命给出了答案。）
　　史铁生（1951一2010），生于北京，作家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
瘫痪（ ） 暴怒（ ） 沉寂（ ）侍弄（ ） 捶打（ ） 憔悴（ ）央求（ ） 絮叨（ ） 诀别（ ）淡雅 高洁 烂漫（ ）翻来覆去（ ） 喜出望外（ ）砸碎（ ） 仿膳（ ） 整宿（ ）
（ ）呕吐（ ）谈吐
（ ）侍弄（ ）弄堂
[串句记忆法]她坐在宿（sù）舍的窗前，整宿（xiǔ）整宿地寻找着天上的二十八星宿（xiù）。[记少余多法]现代汉语中，“扁”只在“扁舟”一词中读“piān”，其他情况都读“biǎn”。
悴（ ）憔悴粹（ ）精粹
[形旁辨字法] 用手（扌）捶（ ）腿才舒服，铁（钅）锤（ ）打铁才过硬。　
絮（ ）絮叨紊（ ）有条不紊
覆（ ）翻来覆去履（ ）西装革履
有条理，有次序，一点儿不乱。
形容人衣着整齐、体面。
整宿 xiǔ星宿 xiù宿舍 sù
相同点：都有“离别”的意思。
不同点：“诀别”通常强调不再相见。 “分别”没有“不再相见”这层意思。
1.没想到，那次分别竟成了（ ），他们此生再未相见。2.暑假结束了，要返回城里上学了，我依依不舍地和这些纯朴的小伙伴（ ）。
阅读课文，说一说课文讲了一件什么事情？
本文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息,最终使儿子树立了活下去的勇气和信心的故事。
本文是以什么为线索展开叙述的？试做分析。
1.反复朗读，探讨文章题目的含义。2.本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？
第一部分（1—2）：双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲小心翼翼的呵护“我”。第二部分（3—6）：叙述母亲体贴入微的照顾“我”，并鼓励“我”好好活下去的经过。第三部分（7）：“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。
第一部分（1-2）：母亲在病得非常厉害的情况下极力鼓励“我”好好面对生活。
1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
母亲让我去看菊花，我会说
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——不，我不去！我可活什么劲儿！
双腿瘫痪后，我的脾气变得：
A. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
“悄悄”“偷偷”——母爱是理解
2.面对“我”的疾病和自暴自弃，母亲是怎样表现的？
她偷偷地注意儿子的动静，是害怕儿子伤了自己。
母亲躲出去，是为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。
B.听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
为了“我”，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也没有心思再养花了。
C.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”说明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。
母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自己虽然遭受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。
D.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子触景生情、感叹人生的悲苦绝望的情绪。
E.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
“憔悴”表明母亲积劳成疾，“央求”表现了母亲的耐心和慈祥，母亲是多么希望“我”能振作，走出阴影。
动作描写，写出了母亲因为儿子同意去北海看花，渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得手足无措。
从母亲急切的话语中，体现出母亲想让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来的心情，母爱之深溢于言表。
F.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
表现了母亲对“我”的爱已经无微不至，竟然连在说话方面的用词都注意到了，可谓“爱之深”。
3.“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”这一句运用什么描写？有什么作用？ 这一句是侧面描写，喜欢花的母亲把花都养死了，对于母亲来说，最值得守望的“花”是她的孩子，从侧面说明母亲把她全部的精力都用在照顾“我”身上，体现出母爱的无私与伟大。
如何理解第1段中的最后一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……？
[答题思路]（1）结合关键字词，理解句子的表层意思；（2）将句子所表达的意思和具体的语境或者文章的主旨联系起来，分析其深层含义；（3）探究作者的写作目的，从人物的情感、态度、形象等方面入手。
[参考答案]这句话是语言描写，“好好儿活，好好儿活”运用反复的修辞手法，突出强调了母亲复杂的情感。一方面，她自已正在不屈地与病魔抗争；另一方面，她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要鼓励儿子坚强地活下去。
5.“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”这句话说明了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？ “一直”“都”连用，说明“我”对母亲的病情一无所知，毫无察觉。从侧面表现出母亲一心只关心“我”的病情，没有把自己的病痛当回事，更是在“我”面前表现得十分坚强，不愿意让“我”知道她的病情。看似平淡的记叙，暗含着作者深深地痛苦与愧疚。
第3段：“我”因为知道母亲为“我”所做的努力终于答应她去北海看花，母亲非常高兴。
第4-6段：母亲的病情恶化，临终还在牵挂“我”和妹妹。
史铁生在文中没有直抒胸臆，而是抓取微小平常的生活细节来写母爱，含蓄感人。请你写一段话，运用细节描写来刻画你的老师。
◆写作指导真：细节描写必须符合生活真实，不要虚张夸大。小：细节描写应从小处入手，如一个背影、一个动作等。精：细节描写要精选典型，能表现主题。神：细节描写要能抓住人物特征，使人如见其人。
联系上下文，分析第三自然段“看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落”一句的作用。
答：①暗示着自己当时悲凉的心情；②为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花作了铺垫。
7.“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的“挡”是有意还是无意的动作？母亲这样做的原因是什么？ 母亲这是有意的动作，她怕我看到秋天落叶的萧条的景象，而触动伤情，产生伤感痛苦，甚至绝望的心情，母亲希望我能够正视自己，而不是逃避。
第7段：妹妹推“我”去北海看花，完成母亲的夙愿，“我”也懂得了母亲没有说完的话的含义。
8.课文为什么要反复写看花？①“看花”是全文的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
9.文章最后写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了作者怎样的思想感情？母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，也包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。
10.结尾处的“好好儿活”在文中有何用意？ 运用反复的手法写“好好儿活”，结构上首尾照应，结构严谨；内容上表现了“我”终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使“我”走出封闭，是母爱让“我”重拾生活的热情，让“我”懂得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。只有“好好儿活”，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。
课后题：品味下列语句，体会划线词蕴含的情感。1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。2.她出去了,就再也没回来。3.看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦的心情。“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重程度并不了解,对母亲永远的离去,毫无思想准备;如今想来,追悔莫及,肝肠寸断。课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作,揣摩人物说话的语气,标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读,注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。第1段的对话中,“我”极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛，好语相慰;第3段的对话中,母亲是喜出望外、激动难耐,以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉强应付。
朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。
常见的考查形式：（1）谈谈你对题目《XX》的理解。（2）文章标题《XX》有什么深刻含义？（3）说说文章为什么取题为《XX》。
1.理解标题的双关义。
2.分析文章的主旨、情感。
题目的表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义： “秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，以及对没能理解、报答母爱的愧疚。
1.探究三次“看花”在文章结构以及表现“我”生活态度方面的作用，写出你的发现。 ①“我”暴怒无常,母亲劝“我”看花。②“我”看树叶飘落,母亲央“我”看菊花。 ③母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花。【参考答案】结构上：“看花”为本文中心事件，也是叙述线索，将作品内容贯穿为有机整体。内容上：三次“看花”反映了“我”的生活态度从绝望而暴怒无常到产生希望而面对现实,再到热爱生活,渴望创造美好人生的变化过程。