初中语文人教部编版七年级上册猫示范课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册猫示范课课件ppt，共35页。PPT课件主要包含了重难点，作者简介，知识积累，基础识记，千丝万缕，胆大妄为，妄下断语，多音字，形近字，提心吊胆等内容，欢迎下载使用。
1.熟读课文,掌握基础生字词。2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩文中生动的细节描写。3.体会作者对三只猫的感情,对第三只猫的死亡的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。4.培养关爱动物、善待生命的意识。
1.重点:厘清文章的结构,了解三只猫的不同特点和命运,以及作者及家人在三次养猫经历中的情感波澜。 2.难点:体会作者对第三只猫的死亡的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
猫,是一种温顺、活泼、乖巧,被许多人所喜爱的动物。可是,著名作家、学者郑振铎发出了“自此,我家永不养猫的心声”。这是为什么呢?下面就让我们走进郑振铎的作品——《猫》,一起去探个究竟。
　　郑振铎(1898—1958),笔名西谛,福建长乐人,作家、翻译家、文学史家,新文化运动的倡导者之一。中华人民共和国成立后,他曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月18日,他在率领中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸殉难。主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。作者在写这篇文章时,适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放,即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中,体现了新思想、新观念,表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道,弘扬公道、民主、博爱的思想。
逗（ ） 缕（ ） 倚（ ）妄（ ） 消耗（ ） 忧郁（ ）懒惰（ ） 怂恿（ ）安详（ ） 乞丐（ ） 预警（ ）怅然（ ） 蜷伏（ ） 叮嘱（ ）
惩戒（ ） 悲楚 断语冤枉 虐待（ ）芙蓉鸟（ ） 畏罪潜逃（ ）污涩（ ） 红绫（ ） 诅骂（ ） 相称（ ）
（ ）提高、旧事重提（ ）提防、提溜
（ ）挣扎（ ）挣钱、挣脱
（ ）挣扎（ ）扎染、包扎（ ）驻扎、扎实
【串句记忆法】我们的所作所为要和“人民教师”这个称（ ）号相称（ ）。
用于“提防”“提溜”时读“dī”，其余时候读“tí”。
蜷（ ）蜷伏倦（ ）疲倦圈（ ）圈画
诅（ ）诅骂组（ ）组织沮（ ）沮丧
怅（ ）怅然胀（ ）膨胀伥（ ）为虎作伥
衔（ ）衔着衍（ ）繁衍街（ ）街道
比喻替坏人当帮凶，帮着做坏事。“为”读“wèi”
恿（ ）怂恿勇（ ）勇敢
凝（ ）凝望疑（ ）怀疑
【串句记忆法】他看着母亲安详（ ）的面容，心中默念着：希望您今后能吉祥（ ）安康。
绫（ ）红绫陵（ ）陵墓
害怕定罪判刑而偷偷逃走。
因不如意而感到不痛快。
鼓动别人做事，不一定是坏事。
1.用一句话概括文章的主要内容。明确:写“我”家三次养猫的经历。
2.阅读课文，完成课本“思考探究”第一题的表格。
3.依据表格,思考全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分为三个部分。第一部分(第1~2段):写第一只猫的故事。第二部分(第3~14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分(第15~34段):写第三只猫的亡失让“我”难过自责。
4.作者重点写了第几只猫?为什么?明确:第三只猫。因为这只猫的死亡有“我”的原因。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物,它的亡失让“我”刻骨铭心。
1.【内容理解】(1)第三只猫经历了什么?明确:被主人误认为咬死并吃了芙蓉鸟。
(2)“我”根据什么判定芙蓉鸟是被这只猫咬死的?明确:事发前,“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着”。事发后,“它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么”。
(3)“我”的判断是否正确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?明确:不正确。是只黑猫把鸟咬死的。根据:猫又来吃鸟,而“同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。
(4)为什么“我”对第三只猫的亡失比对前两只猫的亡失“更难过得多”?明确:因为“我”在没有证据的情况下,主观认定鸟是被它咬死的,并在暴怒之下用木棒打了它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”害死了它,而且这个过失是无法补救的。
2.【人物分析】读了这篇文章,你认为作者是一个怎样的人?明确:作者是一个善良、正直、热忱的人;是一个严于律己、勇于承担责任、敢于承认错误的人;是一个具有自我剖析精神和反思精神的人;是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。
3.【主旨探究】作者通过回忆三次养猫的经历,告诉了我们怎样的人生道理?明确:作者通过回忆三次养猫的经历,告诉我们:①对人对事不要存偏见私心,要宽容、要仁爱,要善待生命,同情弱小。②凡事不能单凭印象,主观臆断,妄下断语,而是要实事求是。
本文多次运用伏笔，你能说说三只猫的结局的伏笔分别是怎样设置的吗？有什么作用呢？
在街上乱跑，预示其被人捉走
凝望鸟笼，预示其被冤打致死
作用：这些伏笔都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用。把文章各个故事情节缀连成有机的整体，浑然天成。
不要紧，我再向别处要一只来给你。
自此，我家好久不养猫。
这三句话在文章结构上起什么作用？
第一句话表现了这只猫的死带给“我们”的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做了铺垫。 第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。 第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
三只猫、三段故事之间有什么联系？
三只猫的来历、个性，构成对比关系，前两只猫是由我们殷勤索取且惹人怜爱的宠物，第三只猫是被施舍怜悯又最终被嫌弃的对象，三只猫形成了鲜明对比。
三个故事的先后，构成了一定的因果关联。前两只猫活泼可爱，惹人喜爱，第三只猫相形见绌，显得丑陋、懒惰、不讨喜，使得人的偏见、私心最大化，为众人的臆断和其悲剧命运埋下了伏笔。
读了这篇文章，如何理解“我”的忏悔之情？
第三只猫确有不少不讨人喜欢的地方，但这是它的天性，其实它并不干坏事。而“我”因为它常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被它咬死的。直到真相大白，“我”才意识到：“我”的武断颠倒了黑白。“我”想向它忏悔自己的过失，而它已然亡失。 “我”的忏悔出自良心的自责。在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却不能；“我”是强势的，它处于弱势；“我”是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨，所以这份忏悔是非常真诚而感人的。
文中的“我”是—个怎样的形象？作者的写作目的是什么？
文中的“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。作者借自己的悔恨，呼吁人们：不要主观臆断，妄下结论，要理性客观，弄清事实，要善待生命，关爱弱小者。文章体现了作者勇于自我反省的精神以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
从作者养猫的故事中，你有哪些感悟或启示。
[答题思路] （1）结合作者的写作意图，提炼出自己的观点和看法； （2）联系生活实际，将观点看法表现得合情合理。 （3）表述流畅，言简意赅。
[参考答案] 【示例一】凡事不能单凭主观臆断，而应弄清事实，对人对事不应存偏见私心，要宽容、仁爱、一视同仁，否则容易犯错。 【示例二】在构建和谐社会的过程中，我们要创建一个充满爱和希望的社会环境：不做事不关己就不闻不问、麻木不仁的旁观者，更不能做损人利己、自私自利的人。
第一只猫：可爱活泼因病亡
拒绝主观臆断尊重善待生命
第二只猫：活泼有趣却亡失
第三只猫：蒙冤遭打悲惨死
谈谈你对本文主旨的理解。
《猫》中寓有作者对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。 作者对第一只猫的描写不只表现了对猫的深挚的惋惜之情，而且流露出了对旧时代人生命运的凄婉的伤感。对第二只猫的失踪，作者表达了对自私自利行为的谴责和控诉，其中寓有对当时社会世态的讥讽。对第三只猫因遭怀疑，以致屈死，作者表露了自己对人生的感触、对弱者的同情。 因此作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观臆断。