人教部编版七年级上册皇帝的新装教课内容课件ppt

这是一份人教部编版七年级上册皇帝的新装教课内容课件ppt，共58页。PPT课件主要包含了知识积累，朗读课文了解文意，国王爱穿新衣，复述故事，骗子织新衣，大臣看新衣，皇帝看新衣，皇帝穿新衣，皇帝在游行，小孩识骗局等内容，欢迎下载使用。
1.速读课文，梳理故事情节，整体感知。2.精读品味，感知人物形象，体会人物心理。3.展开联想和想象，深入理解课文。
同学们，你们知道上面这些故事吗？
这些作品有何共同之处？
童话 儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇。 童话往往采用拟人的手法。赋予鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然中的事物以及家具、玩具等社会生活中的事物以生命，给它们注入思想感情，将它们人格化。
文学体裁：儿童文学常用手法：想象、幻想、夸张、拟人语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜最重要特点：拟人，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
笨 赐 聘（ ）炫耀（ ） 称职（ ） 愚蠢（ ）现款（ ） 妥当（ ） 理智（ ）呈报（ ） 钦差（ ） 滑稽（ ）圈定（ ） 狡猾（ ） 陛下（ ）爵士（ ） 头衔（ ） 勋章（ ）袍子（ ） 不可救药 随声附和（ ）骇人听闻（ ）
与衣服有关，注意左边是“礻”。
【记少余多法】“系”只在表动作“打结，扣”的意思时读（ ），其他情况都读（ ）。
炮（ ）如法炮制
绞（ ）绞尽脑汁
骇（ ）骇人听闻
赅（ ）言简意赅
佼（ ）佼佼者
【串句记忆法】在忙碌（ ）且龙蛇混杂的官场生活中，陶渊明不愿为五斗米的俸禄（ ）折腰，毅然选择辞官归隐。
根据解释选择正确的词语。
使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 （ ）
指官衔、学衔等称号。 （ ）
夸耀。 （ ）
形容急迫、繁忙的样子。 （ ）
病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 （ ）
别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。 （ ）
皇帝请的（人）。 （ ）
含贬义，不可用于好人好事。
也说“无可救药”，其比喻义含贬义。
含贬义，近义词：人云亦云。
所炫耀的常是人、事情、力量等，有时带贬义色彩。
都有“使人听了非常吃惊”的意思。
“骇人听闻”指卑劣、残暴的事坏到了使人吃惊的程度，所指的事是客观事实，且为坏事。 “耸人听闻”指对夸大了的或捏造出来的事感到震惊，所指的事多是故意编造出来的，不一定存在。
1.报纸上登了一条（ ）的消息：某地不法商贩用工业酒精制酒导致多人中毒。 2.他们在网络上散布了许多（ ）的谣言，扰乱人心。
梳理文章脉络，并在下面的横线处填一个字。
（第25段~第33段）
（第34段~第37段）
快速浏览全文，思考这个故事写了哪些人？
课文情节是围绕什么在展开的？
不仅色彩和图案都非常美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
强调而且后面的部分（故事情节发展的关键句）
如果有人说他可以织出这样的布你会信吗？
不会，会觉得这人是一个骗子
从这里可以看出皇帝的愚蠢以及骗子的狡猾。骗子抓住了皇帝愚蠢、昏庸无能（妄想通过一件衣服辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢）以及想保住自己皇位的心理，以及大臣想保住官位的心理，一步步顺利的实施自己的骗术。
跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的语言、心理活动和相关动作等语句，并揣摩、分析。请在“这是一个 的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。
运用_______描写方法，刻画人物的______性格特点。
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等
是为表现人物性格，揭示作品主题服务的。
人物形象刻画——描写方法
1、“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”
这一段心理描写的作用是什么？
明确：皇帝竟然相信如此荒唐的话，表现出皇帝的愚蠢无知。
2、“我倒很想知道衣料究竟织得怎么样。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
皇帝为什么会有“心里的确感到不大自然”这样的顾虑？
表现出皇帝对自己的能力并不自信，像皇帝这样昏庸无能的人，最怕遇到针对他自己真实能力的检验，所以他才会有这种顾虑。
3.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他称职。”
皇帝为什么要先派一个诚实、理智、称职的大臣去看新衣而不是亲自去？由此可以看出皇帝有怎样的性格特点？
明确：说明他还是非常怕自己看不到那块布，因而证明自己是不称职或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较稳妥。这些心理活动，准确地表达皇帝不自信、心虚、狡猾的性格特点。
写出了皇帝极端恐惧的心理
内心恐惧嘴上却叫好揭露了皇帝的什么性格特点？
4、“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”
“骇人听闻”“最可怕”“两个难道”写出皇帝的什么心理？
1、“皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。”“于是他又在镜子面前把身子转动了一下 。”
这一动作描写有什么作用？
写皇帝穿衣时的丑态（可笑、滑稽），来表现皇帝的自欺欺人。
皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心理却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖，可又为什么摆出一副更骄傲的神气？
皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，在事实面前感到恐慌。但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严，从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。 表现皇帝的虚伪昏庸。
你觉得皇帝是怎 样一个人？
爱慕虚荣昏庸无能荒唐可笑
分角色朗读PPT上老大臣、官员、随员的表现。其他同学边听边联系皇帝的表现，稍后谈谈你的发现。
【老大臣】第10段：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”第12段：“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
【官员】第17段：“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。【随员】第23段：可是他们也没有比别人看到更多的东西。不过，像皇帝一样，他们也说：“哎呀，真是美极了！”……
分角色朗读有关语言、心理、神态、动作的片断（19---36段）。
为下列角色设计朗读时的声音、腔调。1、皇帝（自负、骄横、盛气凌人。）2、骗子（甜言蜜语、油腔滑调。）3、骑士（随声附和）4、小孩子（无所顾忌，声音清脆、响亮）
两个骗子为什么能够欺骗皇帝？
他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，又利用他们所做衣服的特性，既满足了皇帝爱慕虚荣的心理，又迎合了他自负、多疑的个性。所以才能够骗过皇帝。
愿上帝可怜我吧!我的老天爷-------
我并不愚蠢呀!---------
从他的眼镜里仔细地看注意地听着.
善于钻空子,欺骗有术。骗局与专制的皇权联系起来。
有皇冠——骗人骗己有官职——怕丢掉乌纱有私心杂念——顾虑再三
探究其他人物 那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。  
大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人、阿谀奉承的人。 他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。  
探究其他人物 皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？  
怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。  
探究其他人物 小孩子为什么敢于说真话？  
小孩子天真烂漫，无私无畏。  
皇帝——大臣——骗子——孩子——
昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。
虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承。
概括出皇帝、大臣及官员、小孩的性格特点。
文章以小孩子揭露出真相结尾有什么好处？
作者让一个小孩子谎言充塞、欺骗成风的世界里，喊出了“天真的声音”，增加了神奇的童话色彩和作品的现实意义，使故事情节发展到高潮。用小孩子的话来揭露皇帝和大臣们的虚伪奸诈、愚蠢和自欺欺人的丑行，更增加了童话色彩和作品的现实意义。告诉我们要无私无畏、敢于说真话，要保持天真烂漫的童心。
本文围绕 ，并通过描写人物的语言、 、 分别刻画了 、 、 、 等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。
你觉得这样的故事真的会发生吗？
丰富的想象和大胆的夸张是童话最大的艺术特色。
“皇帝的新装”比喻用谎言来掩饰真实，这样的故事屡见不鲜