语文（云南，安徽，黑龙江，山西，吉林五省通用B卷）-2023年高考第二次模拟考试卷

2023年高考语文第二次模拟考试卷

全解全析

1．C    2．A    3．B    

4．①首先，以元宇宙近期成为媒介、文艺等领域讨论的热词这一现象，引出人们对新技术所创造的未来世界的担忧和反思。②然后，从新技术对现有社会秩序的影响的角度指出，人们关于元宇宙争论的焦点。③接着分析人们对元宇宙的三重担忧。④最后，分析对元宇宙所创造的虚拟社会社会性议题的反思。    

5．①人们进入元宇宙看似自由自在生活，其实意识被系统和算法控制；现实社会中既有的矛盾和问题，在元宇宙中也同样存在，甚至被放大和强化，人们不清自己生活的世界是真是假。②元宇宙可以看成是一种模糊了真实与虚幻的柏拉图洞穴，而且是“影子”取代了现实的超级真实的沉浸式洞穴。

【解析】

1．本题考查学生对原文内容的理解和分析能力。

C.“元宇宙是一种黑科技”说法错误，根据文中“元宇宙成为媒介、文艺等领域讨论的热词，尽管元宇宙还仅仅是一种可能的‘构想’”可知，元宇宙是人们构想出的未来世界；另外“其虚拟空间真假难辨”和“人们将可以在云端获得永生”不存在因果关系。

故选C。

2．本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“还会被放大和强化”说法错误。原文说的是“现代社会中既有的矛盾和问题，在元宇宙社会中也同样存在，甚至可能被放大和强化”，是“可能”，不是一定会被放大和强化。

C.“人们对元宇宙的各种构想存在悖论”说法错误。依据原文“在大多数关于未来数字社会、信息社会的科幻电影中，存在着一种有趣的‘悖论’”可知，是大多数关于未来数字社会、信息社会的科幻电影存在悖论。

D.“如果……，元宇宙就……”假设关系不成立。原文的意思是如果元宇宙中由科技所表征的生产力和生产关系不相适应，那么元宇宙就不会变成现实。而对元宇宙的反思增加社会性议题，和元宇宙是否能成为现实不存在直接的因果关系，所以这样的假设不成立。

故选A。

3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

B.“对比论证”说法错误，文章只是将文字、美术、电影、电视所呈现的真实幻觉和元宇宙的虚拟空间做了比较，并未进行对比论证。

故选B。

4．本题考查学生分析文章论证思路的能力。

首先，首段中通过“近期，元宇宙成为媒介、文艺等领域讨论的热词”这一现象，来引出“人们对新技术所创造的未来世界的狂喜和担忧”的论题。

然后，二三段“从技术革新的角度”“新技术的革命必然会对原有的社会秩序产生影响”进行论证，指出“如果未来元宇宙成为一种广泛的社会应用，那么元宇宙究竟是嵌入已有的社会结构，还是逐渐‘蚕食包裹’现有的社会形态”的争论焦点。

接着，文章的四五六七段分析了“人们对元宇宙有着三重担忧”：“元宇宙让人们更形象地感受到这样两种分裂的主体状态，自主化的主体幻觉与被系统、算法派定了特定位置的主体”“元宇宙进一步印证了人们自以为真的‘现实’不过是墙上的‘阴影’”“现代社会中既有的矛盾和问题，在元宇宙社会中也同样存在，甚至可能被放大和强化”。

最后，在结尾两段通过“如果换一个思路，与其批判元宇宙带来主体感、真实感和社会性的消失，不如反思元宇宙所塑造的虚拟社会的社会性议题”等内容来分析对元宇宙所创造的虚拟社会社会性议题的反思。

5．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。

根据文本“元宇宙让人们更形象地感受到这样两种分裂的主体状态，自主化的主体幻觉与被系统、算法派定了特定位置的主体”可知，人们进入元宇宙看似自由自在生活，其实意识被系统统和算法控制；根据文本“元宇宙让人们生活在具有数字社会性的云端社会，或者说元宇宙重构了新的虚拟社会空间。现代社会中既有的矛盾和问题，在元宇宙社会中也同样存在，甚至可能被放大和强化”可知，现实社会中既有的矛盾和问题，在元宇宙中也同样存在，甚至被放大和强化，人们不清自己生活的世界是真是假。这些都和柏拉图《理想国》中的“洞穴寓言”反映出来的现象一致。

根据文中“相比文字、美术、电影、电视所呈现的真实幻觉，元宇宙式的虚拟空间更容易‘以假乱真’，如同钱学森用‘灵境’来翻译虚拟现实，这是分不清庄周梦蝶、还是蝶梦庄周的世界”可知，元宇宙模糊了真实与虚幻，就像“洞穴寓言”中“一群被捆缚的奴隶，每日在洞穴中看着墙壁上的影子，认为这些影子就是现实世界”一样，如同是生活在柏拉图洞穴，而且是“影子”取代了现实的超级真实的沉浸式洞穴。

6．B    7．C    

8．①小说以倒叙讲述曹润生抛沙取石的故事，把主人公劳作的场景放在开篇，再写毕业、劳动，有自己想法，努力劳作，和结尾形成了呼应。②小说采用第三人称叙述，能够更好地展现曹润生的精神世界。③小说多以对话塑造人物形象，曹润生和父亲的对话推动情节的发展。   

 9．①争取考上大学，高三期间把主要精力用于学习，而不是“把好多时间抛洒在五里镇的篮球场上”，要有一股学习的狠劲；②如果考不上大学，也不要一蹶不振，要重新确立人生目标；③确立目标后，要脚踏实地、坚持不懈地为实现目标而努力。

【解析】

6．本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。

B.“‘父亲’是一个矛盾的人物”错误，言过其词，原文是说“父亲从来不违拗儿子，总是顺着儿子的兴趣”。“但对儿子的学习成绩并不十分关心”也不准确，后文父亲劝儿子“你要是不死心，再念一年，明年再考一回，爸供给你”，可见也是在意的。

故选B。

7．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。

C.“所以没有对重体力劳动的不适应”错误，原文是说“下河滩近一月来，最初的不适应重体力劳动的时期已经过去了”。

故选C。

8．本题考查学生鉴赏作品叙述视角和艺术特色的能力。

小说先写曹润生“抛沙取石，卖石头挣钱”，把主人公劳作的场景放在开篇，再写曹润生高中毕业后，有了自己的想法“养蜂”，之后他每天努力劳作为养蜂筹钱，开头和结尾形成了呼应。可见，小说是以倒叙讲述曹润生抛沙取石的故事，使文章产生悬念、引人入胜，避免叙述的平板和单调，增强文章的生动性，使文章曲折有致。

小说以高考落榜的农村青年曹润生的视角展开叙述，采用了第三人称叙述，能比较直接客观地展现曹润生的生活和精神世界，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由，更真实，更具有说服力。

从“父亲在门口的槐树下，正用一把铁梳子给黄牛梳刮着皮毛，抬起头，淡淡地问：‘念完了？’‘完了。’他说，也是淡淡的口气，‘毕业了。’‘大学……考得咋样？’‘不咋样。’父亲就不再问了……”“‘得寻个活儿干呀！庄稼人怎能闲吃闲坐呢？’父亲在灯下抽着旱烟，‘整整一个冬天，整整一个春天，到搭镰割麦，地里没活儿。润娃，你得搞个营生呀！’‘我早想好了——’润生看父亲一眼，胸有成竹地说，‘我要养蜂，爸，我把一本《养蜂学》看得快要背过了。’‘哪来的本钱呢？’父亲总是切实地想问题……”等处可知，小说多以对话塑造人物形象，曹润生和父亲的对话推动情节的发展。

9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

结合“他供给他念到高中毕业，花了多少钱哪！而他却把好多时间抛洒在五里镇中学的篮球场上了”“对于参加高考，本来就缺乏一定要考中的狠劲，结果自然是早可预料的”可知，曹润生读高中时把很多时间浪费在打篮球上，学习目标不明确，也没有全身心投入到学习，致使高考落榜，启示我们要争取考上大学，高三期间把主要精力用于学习，要有一股学习的狠劲；

结合“润生看父亲一眼，胸有成竹地说，‘我要养蜂，爸，我把一本《养蜂学》看得快要背过了。’”“润生早有打算”“时候，他就扔下铁锨和罗网，离开这冬季奇冷而夏天特热的沙滩了……”可知，曹润生高考落榜后很快找到了自己的奋斗目标和方向，人生目标明确，没有颓废，而是充满激情和斗志，启示我们如果考不上大学，也不要一蹶不振，要重新确立人生目标；

结合“他扛上铁锨和罗网，走出自家小院低矮的门楼，下了场楞，下河滩来了”“他没有烦恼，倒是很踏实地在曹村门前的沙滩上撑起了自己的罗网”“下河滩近一月来，最初的不适应重体力劳动的时期已经过去了，双手已经磨出厚硬的茧子，无论速度和耐力，乃至捉锨扬沙的姿势，都完全可以与任何一位庄稼汉相抗衡了”可知，曹润生决定养蜂，他不怕苦累，踏实努力，用坚持和汗水编织自己的梦想，启示我们确立目标后，要脚踏实地、坚持不懈地为实现目标而努力。

10．A    11．A    12．C    

13．①贤能的人认为范氏没有重用自己而埋怨他，不肖的人认为他看不起自己而仇恨他。②我对马周只要一刻不见面，就很想念他。    

14．①太宗知道马周有才能，于是授予他监察御史、中书舍人等官职，这体现了“知而用之”。②对马周推荐的人才，太宗都很满意，这体现出“任而信之”。

【解析】

10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：太宗当天就要召见马周，马周还没有赶到，便派使者催促了四次。到谒见时，太宗同他谈得很高兴，便把他安置在门下省，授予监察御史的官职，后来升迁到中书舍人。

“凡”为副词，修饰“四度”，为状语，应在句首，前面断开，排除BC；

“门下省”是部门，固定称谓，中间不能断开，排除D。

故选A。

11．本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法及识记古代文化常识的能力。

A.“都是指‘对父母不孝顺的人’”错误。“不肖”是指“不贤的人”。句意：不贤的人退去。/范中行氏尊重贤人而看轻不贤的人。

B.句意：我想要让爵中的酒变坏。爵：爵位，君主国家对贵族所封的等级。

C.怪：意动用法，感到奇怪；形容词，奇怪。句意：太宗奇怪常何会有这样的才能。/真是令人奇怪啊！

故选A。

12．本题考查学生理解文章内容的能力。

C.“孔子认为假如范中行氏没有看轻不肖的人，不肖的人就不会产生仇恨，它就不会灭亡了”错误，原文有“范中行氏尊贤而不能用也，贱不肖而不能去也”，范中行氏灭亡的原因是“尊重贤人但不能用他，看轻不肖的人但又不能赶他走”，二者都恨他。可见孔子不是认为假如范中行氏没有看轻不肖的人，不肖的人就不会产生仇恨，它就不会灭亡了。选项曲解文意。

故选C。

13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

①“不己用”，宾语前置，“没有重用自己”；“贱”，看不起、看轻；“仇”，仇恨。

②“于”，对于；“暂时”，一会儿、短时间；“不见”，不见面。

14．本题考查学生筛选概括信息的能力。

结合“及谒见，与语，甚悦。令直门下省，授监察御史，累除中书舍人”可概括出，太宗知道马周有才能，于是授予他监察御史、中书舍人等官职，这体现了“知而用之”。

结合“朕比任使之，多称朕意”可概括出，对马周推荐的人才，太宗都很满意，这体现出“任而信之”。

参考译文：

材料一：

君主的毛病，不在于不谈论任用贤人，而在于不能确实坚决地去任用贤人。谈论任用贤人，是口头上的；屏退贤人，是行动上的；口头上和行动上互相违背，却想要贤能的人前来，不贤的人退去，不也是很难的吗？那照蝉的人，他的工作在于点亮灯火，摇动树身而已；如果灯火不亮，那么即使摇动树身，也毫无好处。现在君主中如果有人能使自己的德行贤明，那么天下的人投奔他就会像蝉扑向明亮的火光一样了。

材料二：

桓公问管仲说：“我想要让爵中的酒变坏，俎上的肉变坏，如此做能不妨害我的霸业吗？”管仲回答说：“这自然不是最尊贵的行为；可是对于霸业却没有什么妨害。”桓公说： “怎样才算是妨害霸业呢？”管仲回答说：“不知道谁是贤能的人，对霸业有妨害；知道了又不能用他，对霸业有妨害；用了又不能给予以相当的职责，对霸业有妨害；给予以相当的职责而又不信任他，对霸业有妨害；虽信任他又让小人参与其中，对霸业有妨害。”桓公说：“好的。”子路问孔子说：“要怎样才能治国？”孔子说：“在于尊重贤人而看轻不肖的人。”子路说：“范中行氏尊重贤人而看轻不肖的人，为什么还会灭亡呢？”孔子说：“范中行氏尊重贤人但不能用他，看轻不肖的人但又不能赶他走，贤能的人认为范氏没有重用自己而埋怨他，不肖的人认为他看不起自己而仇恨他。贤人埋怨他，不肖的人仇恨他，埋怨和仇恨都摆在他的面前，范中行氏虽然不想灭亡，又怎么能办到呢？”

材料三：

马周，博州茌平人。贞观五年，他到京师长安，住在中郎将常何家里。当时唐太宗要百官上书讲政事得失，马周替常何陈述了有利于国家百姓的二十多件事情，让常何上奏朝廷，事事都很合太宗心意。太宗奇怪常何会有这样的才能，便问常何，常何回答说：“这些并不是我想出来的，而是我家里的一位叫马周的宾客代我写的。”太宗当天就要召见马周，马周还没有赶到，便派使者催促了四次。到谒见时，太宗同他谈得很高兴，便把他安置在门下省，授予监察御史的官职，后来升迁到中书舍人。马周机敏善辩，擅长于陈奏，对事情了解得很清楚，所以讲的话都符合实际。太宗曾说：“我对马周只要一刻不见面，就很想念他。”贞观十八年，马周一直升迁到中书令，兼任太子左庶子，身兼朝廷和东宫的官职。他处理事情公平允当，很受当时人赞誉。后来又兼代吏部尚书职务。太宗曾对侍从的大臣说：“马周看问题敏捷，办事慎重周到。至于评论人物，能秉公直言，我近来任用他所推荐的人，多数都能合我的心意。他既然竭尽忠诚，亲近依附于我，我定要依靠他来共同地把政事办好。”

15．D    

16．①直接赞颂画作。上阕描述画面内容，以对比手法突出了霜竹的幽雅别致、清丽绝俗。②通过赞颂画家来赞颂画作。“多才”领起的两句赞颂画家水平高，落笔就能让人感到风吹竹叶之声。③借作者的表现赞颂画作。作者以张挂此作于房中长期欣赏，突出了画作对自己的吸引力。

【解析】

15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

D.“动感十足”错，画面主要是画上所写，动感并不强烈。

故选D。

16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

①直接赞颂画作。“潇洒带霜枝，独向岁寒时节。触目千林憔悴，更幽姿清绝”，在岁寒时节，千林憔悴，只有霜竹迎风独立，枝叶依然潇洒的伸展，幽雅别致、清丽绝俗。上阕描述画面内容，以对比手法突出了霜竹的幽雅别致、清丽绝俗。

②通过赞颂画家来赞颂画作。“多才应赋得天真，落笔惊风叶”，此句通过赞美画者而赞颂画作，“多才”是说画者才华横溢，“得天真”是说画面呈现出一派天然的意境；“惊风叶”写观画者的感受，似乎能听到竹叶在风中的飒飒之声，赞颂画家水平高，落笔就能让人感到风吹竹叶之声。

③借作者的表现赞颂画作。“从此绿窗深处，有一梢秋月”，“绿窗”指作者自己的住房，“一梢秋月”代指这幅画，此句是说作者将这幅画挂着自己的房间欣赏。作者以张挂此作于房中长期欣赏，突出了画作对自己的吸引力。

17．（1）出师一表真名世     千载谁堪伯仲间     （2）犹且从师而问焉     而耻学于师     （3）举酒欲饮无管弦     潦倒新停浊酒杯

【详解】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

本题要注意的字词有：“名”“堪”“潦”。

18．比喻。①化抽象为具体，以“水”“花”喻人心、人情，形象可感。②使表意更鲜明生动：凸显出湖乡人对返乡之人留恋故土、心宽重情义的赞美。    

19．①用第二人称，视角独特，有对话效果，拉近读者与叙述者的距离，读来亲切自然。②用介绍的口吻，以“你”的所见为引导，写出湖乡湿地水多、植物多的特点，强化了探访者初到此地的视觉感受。    

20．①内容生活化：详细列举水上“绿”的种类，是湖乡湿地人生活中的自然实景。②语言富有地域特征，口语化通俗化，有：多用俗名、短词、短句。③语气徐缓，如数家珍：讲述者对所述内容十分熟悉且饱含感情。

【解析】

18．本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。

由“心像这湖乡的水一样宽广，情像这湿地上的花一样动人”可知，作者用“水”“花”做了比喻，本体是“人心”“人情”。

根据喻体与本体的关系，可从阅读感受和表情达意两个角度分析表达效果。阅读感受上，本体事物抽象，而喻体事物就很具体形象，比喻句形象生动，化抽象为具体。从表情达意上，比喻句更具鲜明生动的语意，突出人心的宽广，人情的动人。

19．本题考查学生分析人称的表达效果的能力。

分析第二段用“你”而不用“人们”的好处，可从人称视角和内容两方面进行分析。

人称、视角上，第二人称具有对话效果，可以让读者感到亲切自然，视角独特；

内容上，用“你”的所见可以更方便地介绍湖乡湿地的特点，可以强化湖乡湿地带给读者的视觉感受。

20．本题考查学生分析句子表达效果的能力。

分析文中画波浪线部分取得这一表达效果的原因，可从内容侧重、语言特征、语气语调等方面进行分析。

内容上，“棒槌草、芦蒿、苇子、三角草、水葫芦、莲、菱”通过列举水上植物，让人感知到此地的生活实景。

语言特征上，“棒槌草、芦蒿、苇子、三角草、水葫芦”用词有地域特征，通俗易懂，句式为口语化的短句。

语气语调上，“高高低低，层层叠叠，各式各样”四字短语排列起来，有一种熟悉且喜爱的情感底色。

21．①但危害不小 ②很少晒太阳的人 ③很难做到均衡饮食    

22．研究发现，约70%的慢性疾病与“隐性饥饿”有关。

【解析】

21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

①处，“比如”后面列举的是“隐性饥饿”的危害，与“可能没有感觉”形成转折，可见此处应填：但危害不小。

②处，前文有“以下几类人尤其要当心”，后面列举了“节食减肥者”“素食人群”“常熬夜的人”等人群，此处后文说“晒太阳”的重要性，可见应填：很少晒太阳的人。

③处，前句说“常出差者，在外就餐”，后句说“此类人群一旦饮食失衡”，可见应填：很难做到均衡饮食。

22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

画线句语病有：

一是句式杂糅，“据研究表明发现”，可改为为“研究发现”或“据研究”；

二是主客体颠倒，不合逻辑，此处是说疾病的发生，“约70%左右的慢性疾病”为陈述主体，应该表述为“约70%的慢性疾病与‘隐性饥饿’有关”

23．

【审题】

这是一道引语式材料作文题。

材料提到琴艺的三种境界，琴技是琴人的基本，琴艺是琴技的升华，琴道是琴艺的灵魂，第一层强调“弦与指合”，掌握基本的演奏方法，第二层强调“指与音合”，琴技上勤奋不辍的积淀；第三层强调“音与意合”唯有一法：勤奋+天赋+读书。

由此看来，弦与指合谓之琴技，指与音合谓之琴艺，音与意合谓之琴道。由技到艺再到道，依靠的正是踏踏实实夯实基础，然后循序渐进久久为功。正如古人所言，不积跬步，无以至千里。任何成功都需要循序渐进，稳扎稳打，方能渐臻佳境。

行文思路上，全文可采用层进式结构布局谋篇，首先由材料引出中心论点，夯实基础，久久为功，方得大成。然后设置分论点进行论述，一是基本的方法是成功的前提，二是循序渐进的实际演练是成功的基础，三是心神和技艺的融合是成功的最高境界。可用典型例证法和引证法来丰富文章内容，增强说服力，如庖丁解牛的游刃有余、卖油翁的手熟技艺以及魏征的名句“求木之长者，必固其根本”等。

【参考立意】

（1）夯实基础为真谛，循序渐进谱新篇。

（2）勤奋笃行，久久为功。

（3）掌技成艺，自然问道。

（4）勤学苦练为基础，“艺”“意”相合入佳境。