高中英语人教版 (2019)选择性必修 第二册Unit 4 Journey Across a Vast Land教案

Unit 4 Journey across a vast land

Reading and Thinking 教学设计                                        

教材分析

本单元围绕旅行经历的主题展开，旨在帮助青少年拓展对各个国家人文景观的认知，鼓励学生多背起行囊看世界，引导学生思考旅行对人生的意义。本版块通过一篇旅行游记，以时间顺序和空间顺序展开叙述，记录了Li Daiyu和Liu Qian两姐妹乘坐火车自西向东横跨加拿大的旅行经历。两姐妹沿途所看到的自然美景、野生动物等，使他们对加拿大美丽的自然风光和丰富的自然资源发出赞叹。她们通过游记将自然风光和人文风情的介绍融入个人的旅行经历和情感体验之中，引导学生回忆自己的旅行经历及情感感受，引发学生深思旅行的深层意义。

教学目标 

在本课学习结束时，学生能够：

1. 把握文本的时间、空间线索，利用地图等非连续性文本梳理旅行见闻；

2. 理解和掌握语篇标记词的意义、作用和过渡衔接技巧；

3. 运用发问的阅读策略积极主动探究答案，深化对文章主题和内涵的理解；

4. 理解旅行对于个人发展的重要作用，谈论旅行的意义。

教学重难点

【教学重点】

1. 正确梳理旅行见闻，形成有逻辑的思维导图；

2. 引导学生找出语篇中的语篇标记词并说明其作用；

3. 引导学生利用文本信息，并结合自身经历，分析评判长途旅行中不同交通方式的特点与利弊；

4. 理解旅行对于个人发展的作用，思考“读万卷书，行万里路”对人生的意义。

【教学难点】

梳理旅行见闻的时间、空间，在阅读中通过自主发问来深度挖掘文本内涵。

教学过程

Step 1 Warming-up

1. Look at the theme picture and discuss the following questions.

(1) Can you replace “journey” with another word? What does “journey” often imply?

(2) What do you think “vast land” means? Where does the place “vast land” remind you of?

(3) If you took a rail journey like this, what do you think you would see and experience?

设计意图：让学生关注单元标题Journey Across A Vast Land，教师通过提问引发学生思考和讨论。

2. Watch a video of Canada and answer some questions.

(1) Which places are recommended when you take a journey to Canada?

(2) Have you ever taken a journey? What was it like?

设计意图：播放介绍加拿大旅游景点的视频，增强学生对文章的阅读兴趣；鼓励学生分享自己的旅行经历及感受，引出话题。

3. What has travelling brought to you? How do you understand the quote?

设计意图：通过讨论主题图，引出话题，同时铺垫并呈现话题词汇。

Step 2 Pre-reading

1. What can you learn from the picture and the first paragraph?

设计意图：引导学生关注标题和插图，并预测文章内容。

2. Discuss the questions in groups.

(1) Would you be interested in taking the same trip as Li Daiyu and Liu Qian? Why or why not?

(2) How is a rail journey different from other forms of travel, such as by plane or car?

3. Complete the table below based on your discussion.

设计意图：引导学生聚焦不同的旅游出行方式并进行比较，培养学生辩证思维。

Step 3 While-reading

1. Listen and finish the trip schedule.

设计意图：通过泛听获取旅行安排，对文章有初步的理解。

2. Reread each paragraph to complete the table below with information from the article.

设计意图：引导学生梳理Li Daiyu和Liu Qian旅行中的具体信息，培养学生的整体思维。

3. Learn what discourse markers are.

4. Reread the passage to find out discourse markers and classify them.

设计意图：引导学生掌握语篇标记词的作用和分类，提高学生的阅读理解能力。

Step 4 Post-reading

Reread the passage and make a mind map for their trip (including places, weather, mood, purposes and etc.).

设计意图：通过思维导图的方式引导学生绘制旅游路线，帮助学生总结课文，加深对文章内容的理解。

Step 5 Assignment

1. Learn more about Canada through reading, surfing on the Internet and etc.

2. Choose one of the cities in Canada as a place for trip, which you are most interested in, and then write a travel plan including transportation, the introduction of the city and etc.

设计意图：借助网络获取更多关于加拿大国家及其城市的旅游信息，并运用所学语言内容进行观点表达。