人教统编版必修 下册9 说“木叶”课前预习课件ppt

这是一份人教统编版必修 下册9 说“木叶”课前预习课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了学习目标，“也”说木叶，“说”木叶，说“木叶”，暗示性，“木”“树”，生活常识的暗示，文化心理的暗示，知人论世，印象式批评等内容，欢迎下载使用。
一、我能体会到文中“木叶”等意象的暗示性。二、我能总结出诗歌语言暗示性的原理。三、我能分析文学随笔的文体特征。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
——“木叶”“树叶”“落木”“落叶”
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 —— 屈原《九歌》洞庭始波，木叶微脱。 —— 谢庄《月赋》木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 ——陆厥《临江王节士歌》秋风吹木叶，还似洞庭波。 ——王褒《渡河北》亭皋木叶下，陇首秋云飞。 ——柳恽《捣衣诗》九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 ——沈佺期《古意》
后皇嘉树，橘徕服兮。 —— 屈原《橘颂》桂树丛生兮山之幽。 ——淮南小山《招隐士》庭中有奇树，绿叶发华滋。 —— 无名氏叶密鸟飞碍，风轻花落迟。 ——萧纲《折柳》皎皎云间月，灼灼叶中华。 ——陶渊明《拟古》
美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 ——曹植《美女篇》袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 —— 屈原《九歌》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ——杜甫 《登高》落木千山天远大，澄江一道月分明。 ——黄庭坚 《登快阁》
——诗歌语言的“暗示性”
诗歌语言的暗示性，就是他带给人的联想，构成了诗歌含蓄蕴界、意蕴丰富而难以言说的美感。
乡心正无限，一雁过南楼。
雁过也，正伤心，却是旧时相识。 ——李清照《声声慢》
阅读古代诗歌，要读出躲在概念后面的语言的暗示性。从概念领域进入到艺术形象的领域，才能读出诗歌丰富的内涵。
文化心理的暗示源自我们积累的文化传统。这里所说的文化传统是指历代文学作品、典故所构成的文化氛围。
——“木叶”暗示性阐发的批判
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 ——陶渊明《归去来兮辞》漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 ——王维《秋雨辋川庄作》竹径通幽处，禅房花木深。 ——常建《题破山寺后禅院》霜落荆门江树空，布帆无恙挂秋风。 ——李白《秋下荆门》 树木丛生，百草丰茂。 ——曹操《观沧海》
这种批评方式更强调印象和直觉，更强调一种诗意的审美感受。
文艺评论往往是一家之言，是个人对文学艺术的独特见解，它不像科学结论那样强调文章的严谨性和知识的权威性，既不代表所有人的观点，又存在着弹性的可以商榷的余地，或者是存在多义的语意分歧和理解差异，从而为我们的反思性阅读提供了文本对话空间。
（1）根据结论，反思证据的充分性；（2）检测判断前提的准确性，进而审视结论的合理性；（3）辨析事情原因和结果之间究竟是因果关系，还是相关关系？（4）甄别比喻和证据的区别，反思它们对结论合理性的影响；（5）检视文本前后和内部证据之间是否一致。
一、请同学们搜集整理古典诗歌中常见的意象的含义和意蕴。二、林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征，按照这个理论把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”换成“病木前头万树春” 似乎更恰当，你认为如何？请说出理由。