人教部编版三年级下册海底世界教案

这是一份人教部编版三年级下册海底世界教案，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，设计意图等内容，欢迎下载使用。

第一课时教学设计及反思
课前活动：海底知识知多少。
【教学目标】
1.会认“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，正确读写“宁静、器官”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文。借助思维导图建构课文主要内容的框架。
3.体会海底动物活动的特点，理解怎样围绕一句话把一个意思写清楚的。
【教学重难点】
重点：体会文章是如何表现海底世界的景色奇异、物产丰富的。
难点：能结合课后习题第二题，说出第4、5自然段是怎样围绕一句话把一个意思写清楚的。
教学过程
一、初读课文，整体感知
1.课题引入，齐读课题。
2.预习检测：
（1）多方式读生字词语，提问：每行词语发现与什么有关？
（2）重点讲解“差”多音字：看字典字义，组词带入课文读句子。
3.抓住问句，走进课文。
（1）自学提示：默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的？用双横线把它画下来。（“海底真是个景色奇异物产丰富的世界”）
（2）点拨：以问题开头，结尾作答，相互呼应。
【设计意图】词语的预习检测不仅对课文会认、会写的字进行正音、掌握，其中还穿插教学词语与课文之间的联系，体现“词不离文本”。由最后一自然段的问句切入主题，初步感知课文第2～6自然段是围绕最后一个自然段来写的，为后面深入学习海底世界景色奇异、物产丰富的特点做好铺垫。
二、巧借导图，梳理文本
任务一：默读2-6自然然段，了解是从哪几个方面来介绍海底世界的，概括每个自然段大意，完成任务单思维导图一。
1、知识迁移：第4单元“交流平台”复习旧知“概括自然段大意的方法”。（学生音频+师归纳概括：找找关键语句、想想怎么概括。）
2、学生互动交流。4、5自然段找关键语句，2、3、6进行概括，教师适当归纳、板书。（海底的光线变化、声音多样、动物活动、植物差异、矿产资源）
【设计意图】通过复习旧知，找出关键语句及借用思维导图让学生整合段落大意，学习要求明确，为后面学生自学段落时借思维导图介绍清楚一种事物奠定基础。
三、趣味游文，领略奇妙
1、对哪方面最感兴趣？引出第4自然段的学习。
任务二：学习第4自然段，自学提示：
自由朗读第4自然段
画一画：用横线画出动物名称及活动方式。
填一填：把你找到的信息填写在思维导图二中。
说一说：小组讨论本段是怎样围绕“海里的动物各有各的活动方法”写清楚的。
（1）展台出示学生导图，生上讲台介绍。提问：为什么作者偏偏只选择了这几类动物进行介绍呢？（有特点，具有代表性）那你记住了哪些动物的特点呢？
①体会海参的慢，发现“举例子”的说明方法，指导朗读。
②体会梭子鱼的快，发现“作比较”的说明方法，指导朗读。
③体会乌贼和章鱼的活动方式，相机点拨“反推力”，指导朗读。
④体会贝类的“巴”拟人的特点，做动作，指导朗读。
⑤归纳说明事物特点的方法有：举例子、作比较、列数字。
2、学法迁移。
任务三：学习第5自然段，自学提示：用自己喜欢的方式读第5自然段，用“——”画出植物差异表现在哪里？
小组合作，把关键词语填写在小组植物卡片上，并说说本段是怎样围绕“海底的植物差异也很大”介绍清楚的。
（1）出示评价标准。
（2）生交流汇报，师适当评价，给予鼓励。
（3）边读边想象画面，朗读指导。
3、小结：借板书梳理关键，连接所学知识。
【设计意图】由扶到放，充分给学生自由思考的时间，逐步建构文本框架。指导朗读时，抓住学生的兴趣点，让学生想象、模拟“巴”的动作，调动学生学习的积极性和主动性。学生朗读时要从读通顺到朗读得有感情，仍离不开教师的指导。从字词的体会到句式的理解，让学生在课文内容的学习中发现作者写法上的可取之处，使学习的层次更为丰富。
四、拓展课外，学法延伸
1、自读《恐龙》一文，作业：
想想文章是从哪几个方面介绍恐龙的。
说一说第2自然段是如何围绕“恐龙种类很多，形态更是千奇百怪”这句话写清楚的。
2、推荐阅读《走进神秘的海洋世界》系列童书，搜看《蓝色星球》纪录片。
3、课堂总结：孩子们，课文就是一把钥匙，给我们打开了海底世界的大门，愿你保持此刻好奇的心，去课下生活中探寻更多大自然的秘密好吗？
【设计意图】课外延伸是巩固课堂学习的有效方法，若能充分利用思维导图来理解课文，不仅能更好地掌握本单元的语文要素，而且对习作之前的“列提纲”也有着一定的训练意义。
【反思】
1、“任务一”中概括自然段大意本设计迁移旧知概括段意，实际教学中学生对旧知的方法掌握依然生疏，原因是教师的方法过于“生硬、刻板”，三年级的孩子不应“理论”式教学。
2、“任务二”中梳理动物的活动特点的思维导图设计难度过大，对于三年级学生的能力要求太高，导致这部分内容的学习时间占用多，以至于忽略了对第4自然段的文本学习，没能进一步深入地读、析。
3、课堂中的朗读时间投入较少，有读有悟，再读才能再悟，朗读不仅能加深学生对文本的理解，也能提高学生对语言情感表达的准确性。
第二课时教学设计
一、初读课文，整体感知
1.课题引入，齐读课题。
2.预习检测：
（1）多方式读生字词语，提问：每行词语发现与什么有关？
（2）重点讲解“差”多音字：各音组词，设置同一语境选词填空。
【设计意图】词语的预习检测不仅对课文会认、会写的字进行正音、掌握，其中还穿插教学词语与课文之间的联系，通过设置同一语境内选择正确的读音更便于记忆多音字。
二、巧借导图，梳理文本
1、自由读课文，找找课文写了海底的哪些景物？圈画出来。
交流汇报，借思维导图整合归类出：动物、植物、矿物三类。
2、再次快速读文，找出课文是围绕哪句话来写的，用双横线画下来。（“海底真是个景色奇异物产丰富的世界”）
借思维导图将“动物、植物、矿物”整合归类到：景色奇异、物产丰富两方面。
3.抓住课文开头的问句“你可知道，大海深处是怎样的吗？”，点出“首尾呼应”的写作方法，补充思维导图的“中心”：海底世界。
【设计意图】从简单的找词到逐步归纳类别，再由抓“小中心”到提取“大中心”，能够让学生简单、快速地建立知识框架。
三、趣味游文，领略奇妙
1、学习第四段：
（1）一读，标出几句话。
（2）二读，圈出动物名称，完成第1层思维导图。
（3）三读，思考活动方式，完成第2层思维导图。
（4）四读，感悟活动特点，完成第3层思维导图。
（5）五读，咀嚼优美句子，体会写法。（对比；先总后分）
（6）师小结，作者构段模式。
（7）赏读与介绍。
①赏读片段；②借助思维导图，从"哪几方面围绕哪句话来写的"来介绍动物的活动方式。
2、学习第5自然段，自学提示：
自由读第5自然段，用“——”画出植物的差异。
小组合作，把关键词语填写在小组植物卡片上。
（1）出示评价标准。
（2）生交流汇报，师适当评价，给予鼓励。
（3）边读边想象画面，朗读指导。
3、小结：借板书梳理关键，连接所学知识。
【设计意图】由简到繁，从易到难，每一次的读文，都有不同的收获，越读越深，层层建构有趣的思维导图，让学生在学习中有“挑战性”的同时也拥有“成就感”。
四、拓展课外，学法延伸
1、课后作业：阅读《恐龙》一文，并细读第2自然段，围绕“恐龙种类很多，形态更是千奇百怪”这句话画思维导图。
2、推荐阅读《走进神秘的海洋世界》系列童书，搜看《蓝色星球》纪录片。
3、课堂总结：孩子们，课文就是一把钥匙，给我们打开了海底世界的大门，愿你保持此刻好奇的心，去课下生活中探寻更多大自然的秘密好吗？
【设计意图】课外延伸是巩固课堂学习的有效方法，让学生根据文本内容自由设计思维导图，从文到图，再从图到文，更能激发学生对文本研究的兴趣。
【反思】
1、给学生的预习时间没有控制好，对部分语文较薄弱的学生没有提出具体的问题，所以导致这些学生在课堂上对于问题的理解有难度，课堂互动不够活跃。
2、讲课时，语言的高低起伏把控仍需加强，重难点的突出还不够，有些同学到了后半段的学习注意力难以集中，且个别学生没有参与到小组讨论。
【赏析】
用一张图构筑教学亮点。“海底有什么？这些东西又属于什么？景色奇异包括什么？请同学们将‘植物卡片’补充完整……”教学中，周老师让同学们利用“点——段——篇”的枝干图对课文重点信息进行整合，再通过自学、小组讨论合作，填充段落思维导图精读课文。学生在完善导图的过程就是学生弄懂问题的学习过程。它有助于促进学生左右脑协同思考，让学生在实际操作中学会思考，实现高效学习。在学生们的思维导图中，老师肯定能发现许多惊喜。周老师课后布置的延伸作业让学生自由设计思维导图，有的学生就直接画一只“恐龙”，然后在上面“分解”重要内容。“思维导图，让我们爱上学习。”开展思维导图教学法后，激发了同学们的学习兴趣、提高了他们的学习能力。有个学生课后说：“以后我想把思维导图运用到平时的阅读中，我可以给我心爱的书籍配上特别的思维导图。”
用一张图提升学习能力。其实，这些思维导图的呈现，相等于已经让孩子们在学习习作的思路和方法了，思维导图可以帮助学生将作文写作的构思过程进一步可视化，引导学生将文章的主题、写作素材按照一定逻辑进行呈现，让学生在将来习作时之前，有“图”在手，更加明晰写作脉络。有了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化设计——思维导图，让学生们始终保持探究欲，获得新奇的体验，就连语文的复习课也能变得生动有趣了吧！不仅能高效唤起学生对所学词汇的记忆，同时还能有效开发学生的思维能力和想象力，让学生成为课堂的主人。